教学反思

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教学反思

以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。解题过程也是能省就省，但是慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，甚至有些学生渐渐的对数学的学习失去了信心。基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：

1.关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。

预习，是一节课一个比较重要的教学环节，我习惯于每节课的前几分钟利用课堂时间让学生进行预习。但不是漫无目的，而是给学生出示预习要求，让他们带着问题去预习，这样才能真正的起到作用。并且在学生预习时，通过不断的巡视去发现学生在预习过程中出现的问题。然后在学生预习完了之后，再根据他们预习的内容，出示一些比较基础的题目，来检测一下他们自主预习的效果。至于淡化课堂笔记，是源于一种现象  我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。为什么会出现这样的状况呢？因为这些孩子在记笔记时，老师已经开始讲下一道题，那么当老师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？

反思自己的教学方式

我发现成绩好的班级，老师讲的可能不是最好的，但是却是管的较严的，对学生的各项学习习惯要求的比较严，如听课要求，作业要求，时间要求等等。还有就是要对自己学生的学习情况有一个比较清晰的认识。另外需要教师有极大的责任心和耐心，不断加强理论知识的学习，丰富自己的学识，更重要的是加强教学反思，即教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

让学生自己也进行反思

学生的反思一方面体现在纠错上，一方面体现在目标的树立上以及对自己的剖析上。如让每个学生准备一个错题本，把自己的所有错题都在纠错本上进行纠正，抄在错题本上之后重新做一遍，如果还不对，一定要问别人把他弄明白，而且再做这种题时一定要注意。第二点在于要培养学习数学的兴趣，给自己设立一个个的小目标，当实现一个小目标时，会激发一种愉悦感，这样自己才会越来越喜欢数学。第三点，学生要敢于面对自己的不足，对自己的学习情况有一个比较深刻的认识，不逃避，在自己的不足上多下功夫，这样才能帮助自己提高。

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