【三年上册《花钟》教学设计】虹桥第一小学董某某

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《花钟》教学设计

教学内容：

人教版小学《语文》教材三年级上册第13课

文本解析：

《花钟》是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将花朵盛开的美丽、花钟奇妙之处描述的生动形象、情趣盎然。文中花儿美、花某某、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，让我们惊奇于在一篇科普文中作者能把花的开放写得这样丰富多彩，惊叹于作者丰富的词汇、多样的句式变换。

课文第二自然段说明性文字强，作者用严谨的语言写出不同花开放时间不同的原因，引用“昙花”这个具体的小例子，让我们深入体会植物开花和温度、湿度、光照有着密切的关系。 对例子的描写作者用词准确、严谨，充分体现了科普说明文语言的特点。

课文从发现现象、思考原因到最后一段运用到生活实际，结构清晰，体现出说明文的特点。课文结尾的提示“他的做法真妙！”学生跟随作者的感受发现植物学家的想法有创意，同时也发现花钟有趣和奇特。

教学目标：

1.通过各种形式的阅读，读懂“不同花开放的时间是不同的”这一内容，感悟鲜花开放的不同表达方式，体会中国语言文字的丰富性。学习分类积累的方法背诵描写花开样子的语句，从而落实“语言建构与运用”的学科核心素养。激发学生热爱大自然的美好感情，养成善于留心观察自然的习惯。

2.通过默读，读懂不同花开放时间不同的两大原因。借助关键词“娇嫩”、“气温高”、“气温过低”等词语，以及联系上文昙花花开的样子，读懂昙花开放时间以及花期短的原因，感受不断发现的阅读乐趣。进一步学习抓关键词的阅读方法，提高阅读能力，丰富说明文阅读的经验。

3.在阅读中知道“花钟”的样子和用途，借助书中的提示，丰富学生感受。通过“鲜花盛开”的朗读活动，深入理解“花钟”的用途，感受大自然的神奇。

教学重点：

在朗读过程中，感悟鲜花开放的不同表达方式，积累和丰富学生的语言表达。

教学难点：

抓住关键词理解“不同花开放时间不同的原因”，提高阅读能力，丰富说明文阅读的经验。

教学过程：

一、导入新课:

1.孩子们，你们看这是什么？(板书：钟)

2.生活中你们见没见过钟？那钟是干什么用的呀？

3.哎，那你见过花钟吗？（板书：花）齐读课题——花钟。

4.那你猜猜花钟是什么样哒？

5. 想不想看看花钟究竟是什么样的？快打开书，自己读读课文，好不好？

【设计意图：从学生的生活入手，引出花钟，引导学生产生阅读期待，激发阅读兴趣。】

二、交流初读收获

1. 那读了课文，你有什么想说的呢？

预设：学生感受到花朵的美丽，花钟的有趣，学生知道不同的花开放的时间是不同的。

2.孩子们，我觉得你们太了不起了，仅仅只读了一遍，就读懂了这么多，而且你们还读出了不同的感受。我相信，如果咱们再来读一遍，你一定会读懂更多。

【设计意图：反馈学生读的情况，充分尊重孩子的阅读体验和收获，养成孩子良好的阅读交流分享的习惯。】

三、依据学情，细读课文

1.交流第1自然段。

（1）把书打开，这次咱们来默读课文第一部分。把你读懂的句子画下来，在旁边做批注。

【设计意图：在阅读中实践批注的阅读方法，养成边读边思考的好习惯。】

（2）学生交流。

①教师根据学生交流情况，随机引导，引导学生读懂信息。

②找出信息哪些时间段都开了什么花。

（3）结合学生初读感受，询问学生，你最喜欢哪种花开花的样子？

预设：学生说出自己喜欢花盛开的样子，引领学生抓住描写不同花开样子的词语。

（4）师生合作读文，关注作者写花开的多种描写

【设计意图：改变文字颜色，引导学生注意花开的描写，体会到 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 点，那是一种什么感受？

4.共同做花钟。

咱们的教室现在就是一个大花圃。你们就是小花。咱们也来开放一下，那咱们得联系课文的哪儿来开放一下？看哪一朵花开的最美，注意了不同的花开的样子是不同的哟。用你们的朗读，让我感受到。

四、总结延伸

1.学习发现、思考、运用我们生活中美好的事物，

2.学习作者是如何把美丽的发现写出来的。

板书设计：

花 钟

发现 思考 运用

不同花开放时间不同 原因 花钟

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