四年级上册线段直线射线教学设计和教学反思

以下为《四年级上册线段直线射线教学设计和教学反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

四年级上册线段直线射线教学设计和教学反思

教学目标：

使学生进一步认识线段，认识射线和直线，了解线段、射线和直线的区别；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。

通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3．发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。

教学重点：认识线段、射线、直线和角的特征，知道线段、射线、直线之间的联系和区别。 教学难点：线段、射线、直线之间的区别。

教学方法：??? 遵循以学生为主体的教学理念，根据本课教学内容的特点和学生的学习基础以及思维特点，以学生感兴趣的生活事例，作为建立抽象概念的直观基础。充分调动学生的学习主动性，引导学生观察、想象抽象、比较辨析，来帮助学生建立概念，并通过适当的练习来帮助学生巩固概念。

教具学具准备：??? 多媒体课件、投影仪、练习纸、直尺

教学过程：

一、创设情境，再识线段

（一）创设情境，认知线段

出示颜色不同、粗细不同、材质不同的各种缝纫线、毛线及其它线，让学生观察、感受生活中这些线的形状。

? （1）同学们,老师手上拿的都是什么？

（2）这些线的形状都是怎样的？

（3）要想使这样的线变成直的线，有什么办法？

（4）老师手执任意一线把线拉紧，学生发现了什么？

2、引导得出：一根拉紧的线就成了直的线。（板：直的线）

3、? 引出线段：出示课件，一根拉近的线，蹦紧的弦，还有拉二胡的弦、拉提琴弦都可以看作线段。

4、揭示线段的概念。

把课件中的线移到黑板上（画出线段）就成为一个数学图形，这样的图形叫做线段。（板书课题：线段）。

（二）操作观察，归纳特征

1、教学线段的特点

（1）观察得出：线段有两个端点

老师形象比喻激趣：两个端点就像两颗小纽扣，把这条线段的两端扣得紧紧的，想变长都不行。（使学生感知线段可以度量）

（2）操作得出：线段可以测量。

学生上黑板量出线段的长。师引导学生得出：线段可以测量，它的长度是有限的。线段是不能向两端延伸。

（三）用字母表示线段

为了表叙方便，可以用字母来表示线段，在两个端点上面或下面分别表上字母A和B,这条线段就可以记作：线段AB。也可以记作线段BA。再如：（课件）：线段CD,线段EF,线段GH等。

（四）在生活中找线段。

师：你能在身边、在生活中能找到线段吗?（学生找、说、指）

（五）画线段

1、老师提出问题：同学们认识了线段，你会画线段吗？

2、学生交流画法

3、老师简要强调注意问题。

二、情境启趣，认识直线

? 1、围绕课件创设情境：讲述孙悟空金某某可随意边长变短的神奇魔力，引出直线。

师:齐天大圣孙悟空有一个制胜法宝你们知道是什么？（金某某），当他消灭妖魔鬼怪的时候，那个金某某可神奇了，可以两方无限延伸。想变多长就变多长。

数学上也有这种像孙悟空金某某一样可以向两方无限延伸的线，你们想认识它吗？

2、自学课本，认识直线。

师：请同学们打开课本第38页，找一找看，这是什么样的线?

(生汇报是什么线？（直线）

什么样的图形是直线？（在数学上我们把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。

(直线的特点：你还了解到直线的哪些知识？（直线没有端点，是无限长的）

直线记法：

同样为了表述方便，直线也可用两个大写的字母来。直线上有点好的A、B两个点，这条直线可以表示为直线AB,或直线BA,（通常习惯按从左往右的字母顺序表示）。直线还可以用一个小写字母表示。记作;直线l。

线段是直线的一部分。

三、情境激思，认识射线

1、课件播放情境：1969年8月，科学家用巨大的激光向月球发送了一束激光线，这束激光走了38万千米到达月球，想象一下，这束光线如果没有月球的阻挡，它将会怎样？????? 板书：无限延伸，

在数学上也有这样的现象，你知道是什么线吗？

2、自学课本38页，寻找答案。

3、汇报，老师在黑板上画射线。

4、射线有什么特点？

5、用字母表示射线。射线可以用端点和射线上的另一点来表示：如射线AB。（质疑：能表示成射线BA吗？）

6、找找生活中有这样的线吗?（投影）

7、质疑头破难点：手电筒的光照在墙上是射线吗？照在天空是射线吗？

8、老师质疑：人的头发是线段吗？

?? ?四、探究线段、射线、直线的区别

?? （1）小组合作，填写学习纸上的表格。

??

?

区别

联系



?

图形

端点个数

延长情况

?



线段

?

?

?

?



射线

?

?

?

?



直线

?

?

?

?



（2） 交流汇报

(3)课件运动动态画出线段、射线、直线。（射线是直线的一部分，线段是射线的一部分，线段是直线的一部分。）

五、游戏激趣 ，探究规律

1、从一点出发画射线，能画几条？

2、经过一点画直线，能画多少条？

3、经过两点画直线，能画多少条？

学生操作活动，感受发现，得出结论。

从一点出发可以画无数条射线；经过一点可以画无数条直线。；经过两点只能画一条直线。?? 六、整理知识、加深理解（课件演示）

同学们，今天这节课通过看一看、想一想、画一画、数一数进一步认识了线段，通过线段的变化又认识了两个新朋友直线和射线。任何事物都是相互联系和变化的。（线段——直线——射线）的变化过程。我们再看问题时要用联系和变化的分析，你就可能会有了不起的创造和发现。

七、巩固深化，掌握提升

1、课本39页的各种线：下面图形那些是直线？哪些是射线？哪些是线段？（再增加些曲线）（A、B、C三类学生均完成）

2、用信封里插直线或线段的一段让学生猜（（1）露出一个端点、（2）只露线的一头、（露出线段的两个端点））

（A、B、C三类学生均完成））

3、判断：

C:（1）直线比射线长

B:（2）直线长12厘米

A:（3）从一点出发可以画8条射线

A;（4）用直尺可以度量线段的长度

B:（5）经过一点可以画无数条直线

C:(6)线段有两个端点

4. 猜字谜。（A、B、C共同参与）无始无终，打一条线的名称。有始无终，打一条线的名称。有始有终，打一条线的名称。

八、课外拓展、发展延伸

同学们，数学是一门多么神奇的科学，它可以把生活中的想象直观化、简洁化，同时美化了我们的生活。请同学们运用今天所学的知识设计一副美丽的图案，明天来校后与大家一起分享好吗

教学反思

导入部分，我是以设问的方式，问孩子们的预习收获，直入主题，此刻让每个孩子在本子上画出3种线，但是这三种线的作用何在？没有利用到它们。射线的导入是否考虑从线段引出好一点呢？射线是否只能从左边一点引出，右边？上面？下面？这些都要解释清楚。在解释线段AB时，也可以说线段BA，这一点应该要说明下。但是射线AB就不能说成射线BA，我觉得自己在这些内容的设计上，有点遗漏，自己没有讲透彻。

小组合作方面，我设计同桌合作，出现的问题是，一个人包办了任务，另一个同学显得无所事事。过程中，自己由于对硬件不熟悉，在最后出现了课件问题，有点小紧张。

接着是板书，由于我在本校上课时是用思维工具的，所以这次我在板书上没有修改，直接用了它，老师们关于金字塔图都给出了很中肯的建议，衷心感谢，我都虚心接受。由于这节课的对象是新班新学生，不是可视化教学，所以金字塔图没有表格来的更加清晰。恰到好处的利用学生的板书，用表格板书或许更加明确清晰，少些文字，多让学生说，或许效果更好。学生归纳总结可以看着板书来表达，本节课却把微课直接代替了学生的总结，没有达到学生口头表达和归纳能力的培养。

这一点评课的老师们也提出了建议，要学会放手，让学生说，看着板书来说，既训练了学生的语言表达，又培养了他们的归纳能力。这一点我是同意的，我一开始的设计也是这样，因为自己的不放心，改变了设计，觉得很可惜。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《四年级上册线段直线射线教学设计和教学反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。