小学生自主作文的研究

以下为《小学生自主作文的研究》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

小学生自主作文的研究

马畅中小 冉某某

本学年，我进行了《小学生自主作文的研究》的课题研究。为了更好地做好这项课题实验工作，上学期初，我翻阅课题资料，学习课题方案，了解本班学生的前期情况，发现问题，分析原因，确定了两个实验重点。1、周记的批改与讲评；2、写真情实感。

“老师，本周没什么事发生。”；“老师，本周不开心，不想写周记了。”；“本周很unhappy。”问起孩子们交不齐周记的原因总是这些话。每次总有那么一部分同学不爱写、不想写、没的写，左催右催总是收不齐周记本。我应该如何对待这种周记现象，达到应有的周记习作效果呢？于某某想为周记习作解咒松绑。我在班上说：“想写什么就写什么，一吐为快就好”。 孩子们的思想是最活跃、最出人意料的。“规规矩矩”地写过几篇周记后，有的孩子就开始不“安分”了。他们偶尔感到写作材料缺乏时，会偷偷地对别人的作文改头换面用以充数；有时兴之所至，也会在周记里编上一首“歪诗”；有的还会淘气却又小心地在周记本角上描上一朵花，贴一张卡通图片。对于这些，我最初的反应是生气，但是，换个角度看，这些又何尝不是创造的雏形呢？我在评讲中首先对这些周记的“创新”精神给予了肯定，同时提出要求：如果看到好的文章，可以摘抄在周记中，但必须要加上摘抄的理由和想法，简单评价一下文章的好处；只要内容健康，也可以试用诗歌体来写日记；至于想要画图嘛，那就干脆在周记中抄一首好的古诗，然后“名正言顺”地为它配上一幅画。我还主动引导学生尝试一些更新的写作体裁。如今的学生经常会接触到手机短信，我于是提出可以在周记中模仿写“短信体”的文字，达到言简意明、押韵上口、表情达意的目的。有的孩子偶尔会利用家中的电脑上网交友、聊天，我又提出可以在周记里尝试“聊天体”，把聊天的内容记下来，从中学习如何礼貌、得体、安全地与人聊天。

周记形式的开放，体裁的多样化，使我的孩子们尝到了自由写作的 乐趣，他们开始把周记当作生活中一种放松的手段，当成另一种快乐，并从中体验到成功，感受到满足。他们也由此焕发出了更多的智慧和创造。有的孩子在周记中连续多日对一件事进行跟踪记述，如，学校艺术节，班级值周的连续 周记，并在每次周记的结尾加上“且听下回分解”，搞出连续剧的效果来。有的在语言上追求智慧和幽默，使文字更接近口语化。周记形式上的改革，使孩子们体会到，生活中由此多了一种快乐。

学生有话可说，还要有兴趣说，于某某在周记的批改与讲评方面进行了一些尝试。我在批改学生的作文时采用“尊重学生的意愿,肯定学生的滴点进步,讲求实效”为原则。孩子是需要鼓励的，周记写好后,我指导学生自己读读,要一边读一边改。组织在小组内同学相互修改。周记讲评废止了往日的“一言堂”。我发动全班同学都来参加讲评。选几篇典型的周记,让学生自己当众来读,我相机插话,口头批改。好的地方就表扬,有语病的地方就随时指出,引导同学们来讨论修改的方法,意见不一致可以争论。这样评改,可以集思广益,更好地发扬教学民主。

反思半学期的课题实验，我会努力从以下几个方面改进自己的工作。

1、在今后的习作教学中继续引导学生仔细观察，广泛实践，充分利用校本资源来积累习作的素材，加强学生的实践活动与实践体验，体验生活，感悟人生。

2、通过课题实验，学生虽然有了习作的兴趣，有了习作的内容，懂得写真人真事真感受，可学生作文的深度和亮度不够。大多数同学的作文平铺直叙，怎么做就怎么写，缺乏理性的思考，情感的升华，由于部分学生只求内容的广泛，而忽视了好词佳句的使用，词句的推敲。应该在指导积累素材的同时，重视优秀习作的欣赏，提高学生的鉴赏水平。

3、引导学生开展广泛的课外阅读，增长知识，拓展视野，大量积累语言，为习作积累素材。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《小学生自主作文的研究》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。