（教学设计）We love animals_英语_三年级_杨丽_闽江小学

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Unit 4 We love animals教学设计

执教者：杨丽 ，***教师

教学内容：

人教版PEP《英语》教材三年级第一册第四课 We love animals Talk B

教学背景

教材分析：

本课是人教版小学英语三年级（上）第四单元第三课时Talk B会话课。本单元的主要话题是爱动物。通过本单元的学习，学生能够掌握如何在情境中询问近处和远处的物品名称并作答；能掌握duck，pig，cat，bearXXXXX等动物的名称。但是，本课中以看动物表演为故事情境，在询问远处动物名称的同时表达对动物的赞赏与喜爱，因此，可以确立“观看动物表演的规则”这样的主题——虽然我们喜爱动物，但是在观看动物表演时要保持距离，所以才会使用“What’s that ?”来进行询问，要学会保护自己；我们喜爱动物，是因为它们funny , lovely , smart XXXXX，不要吝啬对动物的赞赏，如，Look ! A funny dog ! Cool ! I like it .

学情分析：

三年级的学生好动、爱玩，对新的事物有强烈的好奇心和求知欲，刚刚开始进入正规的课堂英语学习，对学习英语的兴趣和热情还是比较浓的。但是，同时也受年龄特点的影响，三年级的学生有效注意时间比较短，需要教师通过不同的活动来激发学生的学习热情，如，游戏、歌曲、表演等活动调动孩子们的积极性，吸引他们的注意力。

三年级是学生英语学习的初始学年，作为零起点的学生，已掌握的知识和语言能力有限，因此本课中并不适合过多的拓展，而应该重在模仿、感知并运用已有知识。在本册书中，学生已经在Unit 2中学习了I see XXXXXXXXXX表达看见的颜色，在本单元中学习了What’s this ? It’s XXXXXXXXXX来询问并表达近处动物的名称，也了解了dog,cat,bear,duck,bear，这些都可以辅助本课交流的资源。

二、学习目标及学习重难点：

学习目标

能够在图片和动画的帮助下，了解观看动物表演的规则，并能够听懂对话。

能够在看动物表演的情境下，听懂并表达对动物的喜爱与赞美，去模仿对话并表演对话。

能够在情境中听懂并运用核心句型“What’s that ?”和“It’s XXXXXXXXXX”进行询问并表达远处动物的名称。

能够在模仿与交流中掌握并运用已知词汇,如：panda，bear,duck ,dog ,cat

能够在图片的帮助下，渗透形容词的用法，引导学生尝试表达动物的特征。

能够在游戏中，通过图片、声音和特征的提示，引导学生细致观察，渗透并培养学生获取信息并根据已知信息进行思考的意识和能力。

学习重难点：

学习重点：

在情境中渗透并感知“What’s that?”的含义及应用。

在情境中能够运用It’s XXXXXXXXXX.句式表达动物名称。

看到自己喜爱的动物，主动表达I like it .

学习难点：

A.音难点：panda中a/ ?/

B.用难点：在图片、动画的帮助下，体会形容词，渗透并尝试调取已知知识（颜色）及big、fat描述动物的颜色和特征。

三、教学过程

1.课前导入（Warm up and lead in）

1)Greetings

T :Hello,boys and girls .Are you ready for class ?

S: Yes.

T: Let’s play a guessing game .

Guessing Game

T:What’s this ?

S: It’s a XXXXXXXXXX./ XXXXXXXXXX

通过呈现被遮挡的动物图片产生信息差，进行猜图的游戏。在猜图的过程中，有图片信息的提示，有动物特征的提示，最后在图片呈现时渗透运用形容词表达动物的特征，如：It’s a white dog .It’s a fat cat .

【设计意图】以游戏复习已知句式What’s this ?以及动物名称，通过信息提示激发学生思维上的热身。游戏的热身的方式更为符合三年级学生的年龄特点，且也可以达到思维热身的目标。而图片信息与特征信息的提示，则引导学生细致观察，渗透并培养学生获取信息并利用已知进行进行思考的意识和能力，从而渗透思维发展的核心素养。

Lead in

T : Do you like animals ?

S : Yes.

T : Me too. So we all love animals . (出示课题)

Today Mike and Sister will watch an animal show . Do you know the rules of the circus ?

【设计意图】 引出课文语境，呈现主题”The rules of the circus ”，本节课贯穿该主题，了解与动物接触要保持距离，学会自我保护；了解喜爱动物要学会表达赞美与喜爱等。

2.新知呈现与操练（Presentation & Practice）

1）—What’s that ? —It’s a panda .

T: Look! He is watching an animal show with his sister now.What’s that ? Can you guess ?

S : XXXXXXXXXX.

A.Look and listen .

B.Answer the question .

C.Listen and repeat .

D.Say it in role .

【设计意图】通过提问猜猜远处的动物，引导学生带着问题听音并思考，培养学生捕捉信息的能力。在听音模仿的练习中，通过字母的描红提示，引导学生关注a和o的发音，听一听再读一读进行对比模仿，渗透语言学习能力的培养。

2）Look ! A funny dog . I like it .

T : Look . What’s that ? And what’s that?

S : It’s a panda/ dog .

呈现第二场景图片，师生交流动物名称导入到该情境。并在听音模仿后，通过不同有趣小狗的呈现来进行情境下的模音操练。

【设计意图】情境下的模音具有交际意义，利于学生感知运用所学语句，不同有趣的小狗的呈现也利于激发学生的学习兴趣。三年级的学生有效注意时间比较短，每隔一段之间就要呈现一些有趣味的、有吸引力的内容，来调动并延续他们的学习热情。

3.新知巩固（Consolidation ）

1）Listen and repeat .

2) Do?character dubbing.

3) Act the dialog .（Show Time）

【设计意图】从对话模仿到人机对话，再到分角色的对话表演，在故事情境中，学生掌握对话，由语言的输入，逐步开始输出。而这三个等级的评价方式，则是引导学生明确要如何进行表达，使不同层次的学生都有了努力的目标与方向。

4.应用与展示（Application）

Guessing Game

T：Good job . Let’s go on to see the animals with Mike . Look! What’s that ?

在猜一猜的游戏中，教师给出适当的提示，同学们根据提示进行猜测。

【设计意图】猜一猜的游戏非常适合What’s that ?主体句式的交际应用，在游戏中，通过教师给出的提示，既培养学生捕捉信息的能力和思考的意识，同时也在英语交流中更进一步的了解动物，贯彻本课的主题“热爱动物”。

文化渗透

文化渗透介绍熊猫与熊来自于哪个国家。

【设计意图】通过熊猫与熊的介绍来渗透“文化品格”这一核心素养。

Read the story

用我们今天学到的帮助Mike将书中丢失的句子和词语补充上。

A．Talk about it in pairs. B.Read the book.

【设计意图】由读故事书的语境，呈现出本节课中Mike看动物表演的故事，复现了本课所学的核心词句，这既是对本课的回顾，又在观察与思考中培养学生的思维品质，但由于三年级的学生能力与知识有限，故事的语言还是要选择比较简单的内容。

作业（Homework）

1.听录音模仿对话。2.与同学合作对话。3.用英语介绍你知道或喜欢的动物

四．板书设计

【设计意图】板书中呈现人物主要对话的同时，呈现了核心句型与主要词汇，图文并茂，易于学生理解。

教学反思

回顾本节课，我善于提出不同层次的问题引发学生的思考，培养学生的思维品质。如，本节课中我在热身复习环节和巩固拓展环节分别设计了“Guessing Game”.从最初的漫无目的的随意猜测，到有部分图片信息的提示，再到简单的文字提示（如，big,fat等），这样的问题提示引导学生通过观察去获取相关信息，并将信息与已知知识相关联，思考后进行表达。这样的过程是从观察到理解，从理解到思考，从思考再到应用的过程，是引导学生的思维从低阶向高阶发展的过程，从而逐步培养学生的思维品质。在听音模仿环节虽然有意识进行角色模仿，努力做到有意义的语音输入，但我认为缺少更为有效和有新引力的方法。从学生的课堂反馈来看，仍然有学生出现了发音不准的情况，我认为究其原因还是音输入缺乏有效且具有吸引力的方法。真正有效的模音，是要引导学生学会去模仿原音而不单单是把句子说对；是要能够培养学生找出自己发音与原音之间的不同从而掌握发音、语调等的语言能力XXXXXXXXXX

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