《三角形内角和》教学反思

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教学反思

教学《三角形的内角和》这一课时，我首先设计了“三角形三兄弟之争”引入课题。学生正在好奇之时，我适时激疑：“三角形有三个内角，那么他们的内角和是多少度呢？”请同学们同桌一组，利用有关的学具进行验证。”学生在探究、讨论交流中完整地得到了“三角形内角和的知识”……，反思整个教学过程，给我如下启发：

一、激发学生探究知识的欲望。

教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习，

教师的教学方式要适应学生的学习。

在教学过程中，让学生独立、自主地去探究验证其他学生已发现的知识，通过实验、操作、交流等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

三、联系生活实际，感受数学的作用。

数学来源于生活，又应用于生活。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。在本课的教学中，我设计了让学生“量一量、算一算”、“剪一剪、拼一拼”的活动，贴近了学生的生活，降低了学习难度。 四、存在问题：

比如：课前的教具准备不够充分；学生在剪拼验证三角形的内角和后汇报时，我引导小结不够；多媒体软件运用不熟练等。在新教育理念下，实际的课堂情境中往往会有很多情况出现。如果我这样做了，我的教学任务就完不成了；如果我那样做了，就可能会偏离我的教学设计，学生的问题可能会让我不知所措。我想，课堂教学是为学生的学习和成长服务的，教师要勇于放手，给学生更大的思维空间，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。

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