《质量守恒定律》教学设计

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《质量守恒定律》（第一课时）教学设计

课题名称：质量守恒定律(第一课时) 教材版本：人教版《化学》



单位：*** 姓名：宋某某



教学背景分析



（一）本课时教学内容的地位和作用?

????1、本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于某某中学化学。

承前：引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡

启后：为化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫

学生情况分析

1、学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。?

2、学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。?

3、学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。



教学目标



（一）知识与技能

1、认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。

2、认识质量守恒定律的实质，学会用微粒的观点对质量守恒定律作解释

（二）过程与方法

1、通过分组实验认识质量守恒定律，体验科学探究的基本过程。

2、初步学习运用“宏观现象”与“微观解释”相结合的思维方法认识质量守恒定律

（三）情感态度与价值观

1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。

2、通过质量守恒定律的发展史，培养学生勇于探索的精神。



教学重点和难点



教学重点

1、质量守恒定律的内容和微观本质。

2、 会运用质量守恒定律解决实际问题。

教学难点

1、 如何通过科学探究来发现、总结出质量守恒定律。

2、运用质量守恒定律解决实际问题。



教学方法



实验探究法



教学用品



仪器和用品：药匙、烧杯、小试管、锥形瓶、天平

实验药品：铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠、盐酸



教学流程







教学过程



教师活动

学生活动

设计意图



创设情景，激发求知欲

播放《狄仁杰的困惑》的视频。

【设疑】：为什么蜡烛燃烧后质量减轻了？为什么雕像上的铁刀放久了质量增加了？进而引入本节课主题：化学反应中，反应物的总质量是否等于生成物的总质量？

引发学生去思考

激发学生学习化学的兴趣，从而也引出新课的课题。



环节一：观看视频 交流思考

【实验】演示红磷燃烧实验

【设疑】这一结论是否具有普遍规律呢

【结论】化学反应中，反应物的总质量等于生成物的总质量。

【学生思考】

设置问题情景，给学生想象的空间，激发学生的学习兴趣。



环节二：学生实验 小组探究

【分组探究实验】

1. 铁与硫酸铜溶液反应

2. 碳酸钠与稀盐酸反应

【提问】为什么碳酸钠与稀盐酸反应后总质量减轻，这个实验是个例外吗？

【探究流程】

小组分工  设计实验  汇报实验方案——进行实验  汇报现象及结果

【学生分析原因】

根据学生的年龄特点，激发学生的学习热情和探究欲望，让学生初步学习探究方法，体验探究的过程，通过学生自主活动构建知识体系，同时培养学生的实验能力，观察能力和创新能力，培养学生交流与合作的意识和能力。还能培养学生归纳、总结概括知识的能力。



环节三：改进装置 创新实验

【提问】你有什么办法可以让这个表面上看起来质量不相等的实验能直观的反应出相等的质量关系呢？

【讲述】不同的实验可以得出相同的结论，说 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 量总和相等。敞口容器由于参加反应的O2未被称量，导致质量总和不等，得出“实际参加反应的所有反应物的质量总和等于反应后所有生成物的质量总和”的结论

引导学生对化学反应的认识从宏观上质的认识上升到微观上量的认识，能从微观上对质量守恒定律进行解释。



课堂检测 ，巩固新知

【练习】学生练习，教师巡视指导。

练习，注意练习运用本节课的知识

通过练习，加深了学生对质量守恒定律的理解，提升了对所有知识的应用能力



反思小结，巩固新知

学生谈收获

与学生共同促进，共同在新课改中成长。



板书设计



课题 1 质量守恒定律



教学反思









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