小学英语教学设计

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小学英语教学设计

高 阳

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Get up on time!

教学总目标

本单元教学共分为4课时。第一课时以词汇教学为主，主要是对时间的复习并学习有关活动的词汇，“词不离句”是本课时教学要遵循的原则。第二课时为会话教学，要求学生在学习重点词汇的基础上能够理解和运用对话What time is it? It`s...学习怎样用英语回答。第三课时以PartB中的Let`s learn more为主，让学生拓展学习更多有关职业职业的表达，理解和运用句型I get up at...表达几点起床。第四课时在综合复习本单元重难点的基础上，通过练习检测学生的学习效果。

单元知识目标：

复习单词：

Go to school,go to bed,get up

能听、说、读、写有关时间的单词：

Clock,wall,come in,sit down,be late,play computer games

能听懂、会说、会读、会用询问时间的交际用语：

1.-What time do you get up?

-I get up at eight five.

2.-What time is it?

-It`s seven.

3.-Don`t play too many computer games and go to bed early.

情感目标：

通过复习谈论作息时间，培养学生守时的习惯。

在学习和讨论职业话题作息时间中帮助学生树立正确的时某某。

第一课时

教学内容：

Part A Let’s talk（主）

Think and draw

Let’s learn

Look and answer

教学目标：

复习同学们日常活动的单词：

Go to school,go to bed,get up

学习有关时间的单词：

Clock,wall,come in,sit down,be late,play computer games

教学重点：能听懂、会说“What time is it? It`s...”日常用语。

教学难点：能在日常生活中灵活运用这些句型。

教学方法：高效课堂模式

学习方法：自主学习，合作探究

教学准备：

1、教师准备：

（1）一个钟表模型和表现 Clock,wall,come in,sit down,be

late,play computer games的图片。

（2）录音机、磁带。

（3）家、学校等图片或课件。

教学过程：

一、课程导入

1、课前问答

教师出示钟表模型，逐一问学生上面的时间如何用英语表达。

2、新课导入

教师分别做动作，同学们用英语猜。

二、Let’s learn

1、学习单词clock.教授单词clock的读音，并将其在四线三格中板书出来。

2、教师通过介绍上课过程引出单词come in和sit down.

3、学习单词wall.

4、学习单词be late,play computer games.

5、教师播放录音，让学生听并跟读Let`s learn部分的单词，注意纠正学生的错误读音。

三、你来表演我来猜

1、教师先和一名学生做示范。教师做动作，学生说出动作的名称。

2、学生分成若干组，进行限时比赛。在30秒内说出最多职业名称的组获胜，教师进行奖励。。

四、补全单词，让学生口述出所缺字母。

clo_ _ wa_ _ sit do_ _ be la_ _

第二课时

教学内容：

Part B Let’s learn more 的对话。

教学目标：

1、能听懂Let`s learn more对话中表示时间的词汇。

2、能用下列对话谈论作息时间。

（1）-What time do you get up?

-I get up at ......

（2）-What time is it?

-It`s seven.

（3）Don`t play too many computer games and go to bed early.

教学重点：

1、能够听、说、认读对话，语言语调自然。

2、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。

教学难点：Let`s learn more的熟练运用。

教学方法：高效课堂模式。

学习方法; 自主学习，合作探究

教学准备：

1、教师准备： （1）录音机、磁带。

2、学生准备有关时间的图片。

教学过程：

一、课程导入

教师在学生完成Part A 部分的第二个活动之后，让学生根据各自的作息时间做介绍，教师可在学生介绍的过程中不断与学生交流，引入特殊疑问句What time do you go to bed,then? 及回答I go to bed at...

二、课程展示活动和过程。

1、Let`s learn more

(1)教师播放本部分的录音，在学生听这两段对话之前，教师可以建议学生在听的过程中将听力中两位主人公的姓名及他们的作息时间记录在练习本上。

（2）学生再听一遍录音，这一遍教师可以在每句话后进行停顿，给学生时间思考并核对答案。

（3）教师找学生来回答问题，检测他们对对话的理解。

（4）教师引导学生用完整的句子说出问题的答案。

2、教师再次播放录音，让学生听并跟读Let`s learn more部分的对话，期间注意纠正学生的错误读音。

三、游戏（看关键词表演对话）：

1、教师先出示一些关键词写在黑板上，带领学生一起练习对话。

2、教师和一位学生看关键词进行对话练习。

3、学生分组看关键词进行对话练习。

四、Works in pairs

1、教师展示Works in pairs部分的内容，学生一起表演。

2、学生分组表演。

第三课时

教学内容：

补全Ask and fill in the form，的内容，询问一家人的作息时间。

教学目标：

能充分运用所学知识来询问家里人的时间安排。

教学重点：

1、能听、说、认读对话，语言语调准确。

2、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。

教学难点：

1、对What time do you...的复习巩固。

2、能听、说、认读对话，语音语调准确。

教学方法：高效课堂模式

学习方法：自主学习，合作探究

教学准备：

1.教师准备

(1)有关家庭成员及职业的卡片。 (2)录音机，磁带。

2．学生准备家庭成员的照片。

教学过程：

一、课程导入(Leading In)

1.课前复习。

（1）复习单词

教师快速闪动所准备的有关时间的卡片，请学生说出单词。该活动可以训练学生的反应能力，有效集中学生的注意力。教师可增加难度，每次闪过两张图片，请学生一次说出两个单词。

（2）猜谜语

教师编几个谜语，请同学来猜。教师把谜语分别写在小卡片上，然后贴在教室里。每次请一位同学选取一张卡片，读给全班同学听，看看谁能够猜出答案。最快猜出答案的学生继续选取卡片，读出谜面，请大家继续猜谜。

2．新课导人

教师通过师生互动引入What time does your grandma...?

根据调查补全对话：

A:What time does your grandma...?

B:She...

A:What time do you...？

B:I...

二、课程展示活动和过程

1、听力理解

（1）教师播放录音，让学生带着问题听对话，理解对话大意。

（2）再次播放录音，并随机挑选学生回答问题，检测他们对对话的理解。

（3）教师要求学生用完整的句子回答问题。

2．教师播放录音，让学生听并跟读Let`s learn more部分的对话。

（1）学生集体听磁带跟读对话，要求指读。

（2）学生分组听磁带跟读对话，要求指读。

（3）学生分角色朗读对话，教师及时进行评价。

三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

1、击鼓传卡片

（1）教师拿出所准备的单词卡片，将班级学生分成两组。

（2）教师发指令，第一组学生传来一张卡片，当教师叫停后，先由拿到卡片的同学自我介绍：I am a...第二组学生集体说He/She is a...

2、Part B:Guess and say

教师任选一名同学做动作，然后将班级学生分成两组，每组各选一名同学来猜，猜对的组加分奖励。猜出的答案要用完整的句子表达：He/She is a...

第四课时

教学内容：

复习本单元的单词和句型。

教学目标

通过Part C部分的练习，对本单元所学的有关职业的单词和句型进行全面复习和检查。

教学重点：能够在具体情景中谈论所学的家庭成员及职业。

教学难点：能够在实际交际中询问和回答有关职业的问题。

教学方法：高效课堂模式。

学习方法：自主学习，合作探究

教学准备

1．教师准备：

(1) 录音机、磁带。 （2）本单元单词卡片。

教学过程

一、课程导入（Leading In）

1、全班学生一起齐某某Let`s learn more 中的对话。.

2、值日生报告

教师挑选学生进行值日生报告。检查学生是否能尽可能多地将三年级所学的内容用在各自的报告中，并可从本节课开始，要求学生在每节课前轮流做值日生报告。

二、课程展示活动和过程

1、复习本单元的单词

（1）教师出示本单元所有的单词，全班同学齐某某。

（2）听音抢单词游戏

教师把本单元的单词放在桌子上，将学生分成两组并在黑板上写上GroupA和GroupB；两组学生进行比赛，一组选一名学生参加听音抢单词，然后贴在各自的组。

2、复习本单元的句型

Part C:What does Liu Yang do after school?

(1)教师和学生讨论第一组图片表达的意思。

(2)教师呈现对话，学生结合图文理解对话。

（3）教师和学生演示对话。

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