功教学设计和反思 刘某某
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功教学设计
教学目标
知识与技能：
1、正确理解功的含义，知道力和物体在力的方向上发生位移是做功的两个不可缺少的因素。
2、正确理解、应用功的计算公式W=FScosα。
3、知道功是标量，正确理解正功和负功的实质，能正确判断正功和负功。
过程与方法：
1、通过观察日常生活中的各种做功情况，通过比较和分析，理解外力做功的两不可缺少的因素。
2、通过讨论与交流，展现学生思维过程，掌握比较、分析、归纳等逻辑思维方法。
情感态度与价值观：
1、经历观察、分析和比较等学习活动，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度；培养科学探究的精神、形成科学探究习惯；感受到身边处处有物理。
2、经历讨论与交流，培养学生团结协作的学习态度。
教学过程
?
教师活动
学生活动
备注
引入
???????互动实验：通过举起的水果打穿报纸的实验，引导同学们分别从力对物体做功和物体能量变化角度分析物体运动，让学生感悟到力对物体做功与物体能量变化之间的紧密联系，从而明确学习功的意义是为研究能量做准备。
两位同学代表与老师协作完成实验，其它同学思考并回答问题
准备一水果和一张废旧报纸
学习目标
1、正确理解功的含义，并知道做功的两个要素。
2、理解掌握功的计算公式，正确理解正功和负功的实质，能正确判断正功和负功。
3、掌握用功的计算公式计算某个力做功或多个力的总功。
学生明确本节课学习知识目标
白板笔强调
教学过程
一、怎样才算做了功
??????结合演示实验，让学生判断怎样才算做功，明确功的定义：
1如果一个物体受到力的作用,并使物体在力的方向上发生一段位移,就说这个力对物体做了机械功（mechanical work）,简称功（work）,用符号“W”表示
2做功的两个要素：
物体受力的作用和物体在力的方向上发生了位移；
强调说明是物体在力的方向上发生了位移；
学生观察与思考，判断怎样才算做了功，理解功的定义并明确做功的两个要素。
准备一花盆
?
二、如何计算功
1、如图所示，当力的方向与物体位移方向一致时，力F对物体做的功?????????????????????W=FS
思考并回答问题
PPT展示，白板批注
2、实验演示斜拉箱子并提出问题：如下图所示，当力方向与位移方向不一致时，力是否做了功，如果做了功如何计算？
分析引导：首先根据力的等效与替代思想，将力F分解为沿位移方向的分力Fx=FcosXXXXX;和沿垂直位移方向的分力Fy=FsinXXXXX.由于物体在分力FX方向发生了一段位移s，因此分力FX做的功为
W1=Fx·s=FcosXXXXX·s
物体在分力FY的方向没有发生位移，因此分力F2做的功为零。所以力F对物体做的功
W=F S cosXXXXX
（提示同学们结合走台阶可以将位移沿力的方向和垂直力方向进行分解，也可得同样的结果）
3、功的计算公式??????????????W=F S cosXXXXX
F-----为恒力;???S-----为物体运动位移；???XXXXX-----是力与位移夹角
功是标量，单位????焦耳（J)?????????1J=1N·m
学生讨论与交流、请同学代表与全班同学交流分享
可利用白板智能
三、功的正、负
1、演示拉箱子，提示同学们进行受力分析并判断各个力对箱子做功与否
提出问题：由于各个力方向与位移方向之间夹角XXXXX不同，力对物体做功的值会有不情况，请同学们根据功的计算公式W=F S cos进行讨论。
学生讨论与交流、请同学代表交流分享
?
示意图
XXXXX范围
cosXXXXX值
W值
阻力或动力
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2、 功是标量这个难点，书上是直接给出的，没有任何说明。我自己上完课感觉我的处理过于简单化，或许学生心里还是有疑虑的，不相信的，我是打算在以后的教学中逐步让学生理解，但是有没有更好的办法，在这节课上直接突破呢?我还没有答案。
3、 学生的练习过程应该放到实物展台上。让学生写好后再上黑板写出来，这时候其他学生就没有事情做了。我当时的处理办法是让其他学生写下一个小题，但是后来想到，这样上黑板的同学就没有时间思考后面的小题了，对他不公平。
4、 时间上把握欠缺了些。最后一个收官的练习时间太紧张，这是前面时间控制得不够好的原因。以后要利用机会关注时间的使用量与课程进度。
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