变色龙教学设计1

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变 色 龙 俄契诃夫

【教学目标】

1．了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

2、理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。

【学习重点】

1．奥楚蔑洛夫形象的社会意义。 2．剖析人物的方法

【学习难点】

通过典型语言分析人物性格 2、剖析人物的方法

教学过程

一、创设情景，导入新课

（出示一组蜥蜴图片）讲解：图片上的变色龙是蜥蜴的一种，它能够随着环境的改变而改变皮肤的颜色，而在我们的现实生活中，有很多人像变色龙一样见什么人说什么话，也因此闹了许多笑话。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”，现在让我们一起去看看他称谁为“变色龙”，为什么？

背景、作者介绍

契诃夫:俄国短篇小说巨匠，与法国莫泊桑、美国作家欧XXXXX亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”,是一个有强烈幽默感的作家。他注重描写俄国人民的日常生活,无情揭露沙皇统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象，他被认为19世纪末俄国现实主义文学的杰出代表。

背景介绍：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。?

二、初读课文，知“变”

请同学们朗读课文，完成：

1、稳重称谁为“变色龙”

2、用一句话概括文章内容，(友情提示：概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素)

3、看看被告狗在文中有多少个名字，是谁给了它这么多的称呼？

最初：听了赫留金某某，不知狗主人是谁时: 野畜生，疯狗

第一次：有人说好像是席加洛夫将军家的狗时:那么小

第二次：巡警说不是将军家的狗时:下贱胚子。

第三次：巡警说是将军家的狗时：名贵的狗 娇贵的动物。

第四次：厨师说不是将军家的狗时 ：野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时：还不赖，怪伶俐的

三、再读课文——赏“变”

对待同一条狗，谁为什么给了它这么多不同的称呼呢，表现了人物怎样的特点？同学们答的很准确，但是文学作品的阅读不是问答题，我们更应该解剖人物，从而知道为什么这样。对小狗称呼的变化就可以为我们解剖人物打开缺口。假如我们要把《变色龙》这篇课文拍成电视，我们首先要选好一号人物奥楚蔑洛夫的人选，你有兴趣参加吗？你又将对他做怎样的剖析呢？（选择任何一处变化来赏析）

（“我”听到了XXXXXXXXXX “我”这样做XXXXXXXXXX “我”这样说：XXXXXXXXXX

其实“我”的心理变化是这样的XXXXXXXXXX “我”的自我评价是：XXXXXXXXXX

分组活动，海选出最佳人选

文学作品，要深入人物内心，不仅知道心里想什么还要会心理定位（惊——怕——想——变）

光有心理定位还不行，比如我们说“我很愉快”但若不能把“愉快”变成很丰富的内心活动，就不能打动人

我们要学会对人物行动，语言，神态，心理进行赏析，有时候作者没有写出来，但是我们可以自己去探测。那么，怎样赏析人物心理呢？

方法指点：

赏析人物心理，你可以：

凭事件 凭动作 凭语言 凭性格

既要有心理定位，又要有丰富的内心活动（潜台词）

四、展示交流——秀“变”

光分析还不够，还要读出来，秀一秀。找出你的“亲友团”分角色朗读

（友情提示：不仅仅是“读”，还要把人物的性格表现出来）

四、拓展延伸——析“变”

1、假如倒霉的赫留金没有遭遇善变的奥楚蔑洛夫，他的境遇会有不同吗？

（小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述、环境的描写来反映社会生活，我们若能够把特殊的人物变成一般，就会明白作者的指向性。本文XXXXXXXXXX）。

2、假如警官奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件准备走的时候遇到了赫留金当宪兵的也许是宪兵队长的哥哥，他会怎么做？口头作文《奥楚蔑洛夫路遇将军》。要求：①以对话为主②奥的性格不变③不限长短

带着问题出课堂，“军大衣”、“法律”、“赫留金的手指头”在文中有什么作用？

板书设计：



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