第一节《物质的分类》（第1课时）教学设计

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“物质的分类─简单分类法及其应用”教学设计

**_*学校 傅某某

一、教材分析

1.本节教材的地位和作用

本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。对于本节课，《课程标准》的要求是：能根据物质组成和性质对物质进行分类。从分类的角度认识化学，学生的知识能够进一步系统化，本节课是初中与高中知识的连接点，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的学习，起到承前启后的作用。对大量繁杂的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。本章的一条基本线索就是对化学物质及其变化的分类。在高中化学的第二章编排化学反应与物质分类，使学生对物质的分类、离子反应、氧化还原反应等知识的学习既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生能够运用科学过程和科学方法进行化学学习，立意更高些。

2.教学内容

本课题共包含两大内容：能根据物质的组成和性质对物质进行简单分类、分类法的应用。

3.教学目标

(1)知识与技能

体验进行分类的目的及意义;能够利用“交叉分类法”或“树状分类法”对物质及其变化进行分类;能够利用分类观点认识常见物质的转化关系。

(2)过程与方法

从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方 式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来;多角度、多标准对化学知识进行分类，体验分类的重要性;通过各小组间的信息交流，培养学生的团结协作精神，以及其筛选信息，收集、整理知识的能力。

(3)情感态度与价值观

初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果;体验分类在化学、各科学习上的重要性，将“分类思想”灌输于某某，能够在后面学习中进行实际应用，培养及时分类总结的良好学习习惯;体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化奥秘的兴趣。

4.教学重难点

教学重点：(1)利用交叉分类法或树状分类法对常见物质及其变化进行分类。

(2)培养分类观并利用分类观点认识常见物质的转化关系。

教学难点：培养分类观并利用分类观点认识常见物质的转化关系。

5.课时安排

共1课时

二、学情分析

教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。

三、教法学法分析

1、教法分析

本节课的设计借鉴了观念建构为本的教学策略；主要采取了认知同化的学习模式，即先探明学生已经知道了什么，在此基础上对已有知识进行拓展加深。

2、学法分析

在教学过程某某，教师是主导，而学生是主体，要充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生怎样去学，学生自己动手动脑，掌握科学的学习方法。

通过小组探究活动体验科学探究的过程，在探究中学习，充分体现新课程理念，体现教材改革以人为本，以学生的发展为本的思想，从而培养学生终身学习的能力，使课堂真正成为学生的课堂。

四、教学辅助工具

多媒体设备、PPT等

五、教学过程

环节一：创设情境 提出问题



教师活动：借助多媒体教学，播放《终结者2》的片段及我国液态金属研究取得重大突破的新闻，提出相关问题。

试推测这种新型的液态金属材料它还可能具有哪些性质？

学生活动：观看、思考，给出导电、导热性的答案

教师活动：给予学生充分肯定后，指出这个简单的思维过程包含的2个重要内容：①运用了分类的方法 ②预测了未知物的性质。

这些重要的内容对我们化学的学习有何价值呢？

教师活动：借助多媒体投影出人类发现化合物种类繁多。

学生活动：观看，思考，说出自己的想法：化合物种类繁多，对它们的性质不可能一一学习，可采用分类法进行预测。

过 渡：那今天我们就来学习第二章第一节物质的分类第一课时简单分类法及其应用。

引入课题：(板书) 物质的分类

第一课时 简单分类法及其应用

设计意图：通过观看视频，使学生集中注意力，产生学习兴趣，引发学生思考。感受分类法对化学学习的价值。由简单的思维过程，建立起运用分类法预测未知物性质的观念。



环节二：感受和学习分类法，完善分类的框架，提升思维能力



教师活动：引导：谈谈生活中有哪些方面运用了分类的方法？并说说其意义。

例如：男女厕所的分类；超市中物品的分类，以便我们快速找到所需物品；图书馆对各类书籍进行分类，以便于我们查阅资料；网络信息的分类、QQ好友分类等等。

过 渡：好，很好!同学们举出了很多例子，有效地说明了分类法是十分有效和便利的，其实分类方法不但在生活和工作中经常碰到，在化学学习过程某某也普遍存在。

那么分类的概念是什么呢？请阅读课本第24页第一段，找出分类的概念。

板 书：一、分类及常见的分类方法

1．分类的含义：即是把大量事物按照事先设定的“标准”进行分类。

分类的意义：提高工作、学习的效率，使我们更快、更便捷地达到目的。

强 调：这里的“标准”加了双引号，表示强调，那究竟什么是标准呢？举个简单的例子，我们班一共47个学生，根据是否住校，可分为走读生和住读生，“是否住校”就是分类的标准。

讲 述：在划分时我们只用了“是否住校”这一个标准，因此，我们称这种只采用一个标准分类的方法为“单一分类法”。由于单一分类法具有一定的局限性，它所能提供的信息较少，因此，我们有必要再学习一些其他的分类方法，以弥补单一分类方法的不足，首先我们来学习一下交叉分类法。那么究竟什么是交叉分类法？接下来我们来探究一下。

活动探究一：根据物质的组成和性质对物质进行分类

①由Na+、K+、CO32-、SO42-可组成几种物质？并尝试对它们进行分类。

②按照不同的分类标准，能否从其他的角度对以上物质进行分类呢？

归纳总结：学生可以较轻松地得到相关的答案，并在引导下完成交叉分类的学习。但在此过

程某某，学生能较快说出钠盐、钾盐、碳酸盐和硫酸盐，但只有少数学生能提到可溶性盐、含氧酸盐等答案，说明学生分析角度比较狭隘，没有明确的思维方向。

教师活动：引导学生从物质的组成和性质两个角度进行分析，优化思维方式，并为后续的研究和学习做好铺垫。

过 渡：我们在化学上把这种多标准分类的方法叫做交叉分类法

板 书：2、常见的分类方法

(1)交叉分类法：根据不同的分类标准，对同一事物进行多种分类的方法，即对物质以不同的标准进行分类。

③回忆初中接触的含碳物质有哪些？并尝试对它们进行分类。

C、CO、CO2、 H2CO3溶液、 Na2CO3、CaCO3

教师活动：让学生对C、CO、CO2、Na2CO3、H2CO3溶液、CaCO3、这些物质进行分类，属于一类的放在一块。

学生活动：分组讨论，得出答案。

教师活动：总结不同的分类标准

例如：按单质和化合物进行分类 ；按物质状态分类 ；按溶解性分类 ；按是否含金属元素分类 ；按是否含氢元素分类 ；按所含元素种类分类

教师活动：分析其中一组的方案：单质和化合物（酸、氧化物和盐）。从而引出初中对物质进行分类的框架，引导学生比较后得出此分类不是交叉分类法，从而介绍另外一种分类方法树状分类。结合课本图2-3，让学生填写酸碱盐等的具体例子，并请学生回答。

板 书：(2)树状分类法：对同类事物按照某种属性进行再分类的分类方法，即对同类事物进行再分类。

教师活动：多媒体展示树状分类法

请将O2、H2SO4、NaOH、Fe3O4、Na2SO4、空气、Cu、硫酸溶液填入相应的物质类别。

学生活动：讨论、填写答案。

归纳总结：学生在回忆初中接触的含碳无机物有哪些时，学生的回答往往不能较全面地得到答案，原因除了对知识掌握的熟练程度外，还存在思维方法的有序性问题。于是我给出：要注意有序思维的训练。即按树状分类等一定规律进行思考，可快速而全面地回忆出这些含碳无机物。

教师活动：归纳总结两种常见分类法的特点和区别

交叉分类法特点：分类角度多样，物质类别间有相交叉的部分。

树状分类法特点：分类标准唯一，同层次中各类别间相互独立。

课堂练习：酸的分类

教师活动：总结酸的分类，提出课后思考根据酸的分类方法，思考碱和盐的分类。

设置疑问：氧化物能否进行再分类吗？

学生活动：学生从组成角度迅速得出：金属氧化物、非金属氧化物 。

教师活动：从性质角度分析得出酸性氧化物和碱性氧化物，作为新知识点进行讲解。

设计意图：（1）教师设计出对学生现有技能构成一定挑战性的问题，结合学生已有的知识进行探究式的导学，对于激发学生潜能，拓展学生想象力，促进个性发展起到了重要作用。

（2）通过对以上分类方法的学习和练习，学生已经在不知不觉中完善了物质分类的框架。

(3)通过“提问——讨论——思考——引导——归纳”的方式，使学生处于课堂主体的地位，在思考过程某某理解并接受本节内容，主动性增强，体会到学习的乐趣。



环节三：分类方法的应用



探究活动二：单质、氧化物、酸、 碱、盐之间的转化关系

过 渡： 分类可以帮助我们更好地认识物质的性质，找出各类物质之间的关系。请分别以钙和碳为例，用化学方程式表示下列转化关系，并注明反应类型：

CaCaOCa(OH)2CaCO3

CCO2H2CO3CaCO3

①2Ca＋O22CaO，化合反应；

②CaO＋H2O===Ca(OH)2，化合反应；

③Ca(OH)2＋Na2CO3===CaCO3↓＋2NaOH，复分解反应；

④C＋O2CO2，化合反应；

⑤CO2＋H2O===H2CO3，化合反应；

⑥H2CO3＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋2H2O，复分解反应。

提 问：你发现了什么规律？你能用图表示单质、氧化物、酸、 碱、盐之间的转化关系吗？

教师活动：总结单质、氧化物、酸、碱、盐之间的转化关系图。

板 书：二、分类方法的应用

1．物质间转化关系

2．化学反应的分类

设计意图：该活动侧重于帮助学生复习初中物质的性质，并培养学生间的合作意识以及归纳和提炼知识的能力。通过环节二和三对教材的处理，增加了将静态的“分类知识”转变为功能态“分类思想”的素材和活动，并补充具有认识功能的化学知识，从而使教材内容具体化，物质分类相关知识更系统化、程序化。



环节四：联系生活解决实际问题



教师活动：提问：在学习了分类方法、完善分类框架和掌握类别通性后，同学们能否运用这些知识和方法，尝试解决生产、生活中的实际问题呢？

学生活动：阅读相关材料，提出有效吸收煤燃烧产生的SO2气体，从而减少酸雨的发生的方案。学生开始积极讨论并给出了方案，即用碱液吸收，并说出思维过程：将二氧化硫归为酸性氧化物，则具有酸性氧化物的通性；再根据信息排除了用水吸收，把碱或者碱性氧化物作为选择。

教师活动：给予学生充分的肯定后，加强环保意识。

设计意图：在学习了分类方法、完善分类框架和掌握类别通性后，能够利用分类法预测未知物性质，联系生活解决实际问题



环节五：课堂小结



一、分类及常见的分类方法

1.分类法的含义：即是把大量事物按照事先设定的“标准”进行分类。

2.常见分类法

交叉分类法：不同标准，同一事物

树状分类法：对同类事物，再分类

二、分类法应用

1.单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化

2.化学反应的树状分类法



环节六：课堂反馈



1. 每组中都有一种物质与其他物质在分类上不同，试分析每组

中物质的组成规律，将这种物质找出来。

A: NaCl KCl NaClO BaCl2

B: HClO3 KClO3 Cl2 NaClO3

C: H3PO4 H4SiO4 HCl H2SO4

D: 空气 N2 HCl CuSO4.5H2O

3. 纯净物根据其组成和性质可进行如下分类：

(1)上图所示的分类方法属于________(填序号)。

A．交叉分类法　　 B．树状分类法

(2)以H、O、S、N、Na五种元素中任意两种或三种元素组成合适的常见物质，分别将其中一种常见物质的化学式填写于下表相应类别中：

物质类别

酸

碱

盐

氧化物



化学式











(3)从能形成的酸及碱中各选出一种，写出其反应的化学方程式：_________________。

4. 请同学们为教材的第一章内容，设计一张分类图。





六、板书设计

物质的分类

第一课时 简单分类法及其应用

一、分类及常见的分类法

1.分类法

2.常见分类法

交叉分类法：不同标准，同一事物

树状分类法：对同类事物，再分类

二、分类法应用

1.单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化

2.化学反应的树状分类法

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