《力的合成》教学设计

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《 力的合成 》 教学设计

教师姓名：温某某 工作单位：***学

教材分析

力的合成是人教版物理必修一第三章第4节的内容。在本节内容前学生已经学习了力的概念及力的三要素，掌握了重力、弹力、摩擦力等力的概念，对力有了一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移、速度、加速度等矢量，对矢量也有了初步认识。

力的合成又是高中物理中极为重要的一个知识点，同时本节课所学平行四边形定则也是处理矢量运算的一个通则，因此本节课具有承上启下的作用。

学情分析

高一学生第一次接触矢量运算，而数学中向量的知识还没有涉及，如何让学生对矢量的运算法则有感性的认识，并学会探究一般事物规律的方法是本堂课的重点，也是难点。

在学习这节课之前，学生已经了解如位移、速度、加速度、力等诸多矢量概念，对矢量有初步的认识，知道矢量是既有大小又有方向的物理量，但对矢量性还没有真正意义上的理解，尚未涉及到矢量的运算。本节课将通过师生共同参与的方式，透过认识一般事物规律的基本方法——实验探究法，让学生理解矢量的运算法则——平行四边形定则，并学会简单的运用平行四边形定则处理问题。



三维目标

知识与技能

1．理解合力、分力、力的合成、共点力的概念；

2．掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力；

3．理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。

过程与方法

1．通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法；

2．通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究；

3．学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣.实验结果在误差范围内是准确的。

情感态度与价值观

1．培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法；

2．通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。



教学重点：

1．合力与分力的关系；

2．平行四边形定则及应用。



教学难点：

实验探究方案的设计与实施。



教学方法：

探究式教学，引导学生探索新知识、新内容。



所需设备：

多媒体课件，学生分组实验器材:木板、白纸、图钉、橡皮筋、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、刻度尺、铅笔、投影展台、小水桶。



教师活动

学生活动

设计意图



教师实验，两纸带下悬挂重锤，当两纸带夹角增大，纸带拉断

展示学习目标

一：分力与合力

教师提问，什么是力？如何研究力？引出力的作用效果

学生参与实验：两女生提水桶和一男生提水桶，教师提问：效果是否相同，引入合力与分力概念。

板书：

合力与分力：如果一个力F和其它几个力的作用效果相同，则称F为那几个力的合力，而那几个力称为F的分力

教师提问，

两个学生拉拉力器的两个力和一个学生拉力器的一个力能不能称之为合力与分力的关系？三个同学推车施加的三个力和一个学生推车施加的一个力能不能称之为合力与分力的关系？

二、力的合成

根据分力与合力引出力的合成的概念。

力的合成：求几个力的合力的过程称为力的合成

提出问题：力的合成满足什么规律。（多媒体演示）

从简单入手

二力合成：

提问：同一直线上怎样求两个力的合力

提问：物体受力往往不在同一直线上，此时满足什么样的规律？还是不是简单相加减？

教师用小水桶演示，测合力和分力的大小

教师提问，为什么两分力的代数和不等于合力？

教师提出记录力的大小，方向的方法，并在黑板上画出小水桶两分力的图示 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力是那几个力的合力，那几个力是这一个力的分力．

二．力的合成：求几个力的合力的过程叫做力的合成．

1、平行四边形定则：求互成角度的两个力的合力，可以用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向，这就是平行四边形定则．

2、合力F与F1及F2的夹角的关系：

①合力F随θ的增大而减小．

②|F1－F2|≤F≤F1＋F2.

③合力F既可以大于，也可以等于或小于原来的任意一个分力．

3、多个力的合成：逐步合成．

三．共点力

1、定义：

2、平行四边形定则适用条件：力的平行四边形定则只适用于共点力。

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