基于教学疑难问题解决的研究报告

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基于教学疑难问题解决的研究报告

—如何提高学生回答问题的积极性

一、问题出现的现象

语文课堂上老师的每次提问学生举手的并不多，如果把没举手的学生叫起来，他们往往也会回答，并且这种现象在男生当中比较普遍。

二、问题产生的原因分析

结合我班的学生情况，以及师生间的交流动态，我分析这种现象产生的原因有：

1．怕回答错，丢面子，我班有少数学生自信心严重缺乏，总怕出错，怕挨老师批评，所以没有十足的把握，他们是不会轻易举手的。

2．总有人会回答，不关我的事，自己只要听明白就行了。

3．一部分学生对语文的学习兴趣缺乏。

4．课堂气氛没有把握好。有时在课堂上老师没有充分调动起学生的积极性，课堂气氛不够活跃，学生好像没有回答问题的欲望，学生学习状态也不太好。

三、解决问题的策略

1、一是营造氛围。为学生树立“我能行”的自信心，结合家庭教育，强化学生的自信心。

2、提高学生学习语文的兴趣。精心备课设情境，传授知识乐其中。

3、教师在设置问题上注意难度。精心设计问题，争取在课堂中的问题适合不同学习层次的学生能够接受。

四、实施案例

案例1：:还没准备好吗？(教师要随时调控课堂气氛)

我在教授《穷人》一课的时候，学生初读课文后，我请同学起来讲讲课文的主要内容，但没有学生举手。

师：“怎么，没有同学敢说？大胆一点！”?

还是没有同学举手，我有点沉不住气了：“怎么回事？平时你们不都挺能说的嘛？你们是真不会，还是就等着让其他同学说呀？”

这时，同学们看到我有些不高兴了，前排的一位同学犹犹豫豫地把手举起来。我看了他一眼，慢慢地环顾教室：同学们危襟正坐，大家都低着头，大气都不敢出一口，这种“僵局”顿时提醒了我，不行，在这种压抑的课堂气氛下，学生是不会真正放轻松来学习的，老师必须把课堂气氛调动起来，于是我对同学们说：“《穷人》这篇课文写得太感人了，大家可能还沉浸在故事情节当中，你们可能还没有准备好。这样吧，再读读课文，然后先和同学讲讲。”教室里顿时活跃起来。再请同学们复述的时候，很多同学举手了。

教师的期望（复述）和学生的行动（无人举手）形成了冲突，如果老师简单粗暴地批评，有可能把冲突扩大化、严重化，老师给予了充分的理解，采取了协商、折中的办法；学生也采取了积极的回应，再读课文、和同学先谈，然后积极举手发言。师生冲突通过协商和调节得到了解决，促进了有效地学习。?

五、研究总结

学生是课堂活动的主体。我们提倡学生独立思考，鼓励学生大胆发言，而学生回答问题的质量都不同程度地反映了他们的思维能力。教师恰倒好处的评议，是对学生积极思维的最好褒奖，也是对学生学习情绪的最好调节，更是教师课堂教学机智和教学艺术的最好体现。有效地沟通是有效教学的关键和桥梁，在语文课堂中，教师应当通过倾听、协商和引导避免发生冲突，妥善地解决冲突，采用语言和非语言的策略、合作教学和合作学习的方式加强有效地沟通，从而提高课堂教学的有效性。

经过一学期的努力，我班学生回答问题不积极的现象有了一定的改善。有的学生在课堂上积极思考，大胆发言，声音洪亮；有的同学在课堂上敢于对老师的见解提出质疑，并且能够表达自己的独立见解：但也有一部分学生还是不够积极回答问题。这足以表明，提高学生课堂上回答问题的积极性是一个长期而艰巨的任务。

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