《解方程：例4、例5》教学设计

以下为《《解方程：例4、例5》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《解方程:例4.例5》教学设计

*** 冯某某

教学内容：

人教版小学数学五年级上册第五单元P69例4、例5。

教学目标：

1．进一步理解等式的性质，学会用等式的性质解ax±b＝c与a（x±b）＝c类型的方程。

2．进一步掌握解方程的书写格式和写法，并理解在解方程过程中，把一个式子看作一个整体。

教学重点：理解在解方程过程中，把一个式子看作一个整体。

教学难点：理解解方程的方法。

教学方法：观察、分析、交流和尝试。

教学准备：多媒体

教学过程：

复习导入

出示习题：解方程。

（学生自主解答练习，并说一说是怎么做的，并强调书写格式。）

引出课题：本节课继续学习解方程。

（板书课题：解方程）

引入问题、探究新知

出示例4：引导学生分析题意，列出不同的方程。

（预设三种方程）

以列出方程3x＋4＝40为例，让学生观察思考如何求出方程的解？学生可能会疑惑：方程的左边是个二级运算不知道如何解，教师可提示学生这样思考（先把3个铅笔盒的支数看成了一个整体，先求这部分有多少支，再求一盒多少支）。

即：解方程时，也就是先把谁看成一个整体？（ 3x ）

根据学生的回答，板书解题过程：

3x＋4＝40

解： 3x＝40－4

3x＝36

3x÷3＝36÷3

x＝12 (自主检验)

（巩固练习，提高认识）

2、出示例5：解方程2（x－16）＝8

教师提出任务：这样的方程会解吗？试一试，先独立思考，同桌前后讨论，请不同的学生讲解，在学生讲解之后，板书明确解题过程和格式，继而进行小结。

（1）、（先把x－16看作一个整体）板书计算过程：

2（x－16）＝8

解： 2（x－16）÷2＝8÷2 （把x－16看作一个整体）

x－16＝4

x－16＋16＝4＋16

x＝20

（2）、用运算定律来解

根据学生回答，板书计算过程：

2（x－16）＝8

解： 2x－32＝8 （运用了乘法分配律）

2x－32＋32＝8＋32（把2x看作一个整体）

2x＝40

x＝20（自主检验）

（巩固练习，提高认识）

达标检测，拓展提高

看图列方程并求解。

/

四、课堂小结

这节课你学会了什么知识？有哪些收获？

（引导总结：

1．在解较复杂的方程时，可以把一个式子看作一个整体来解。2．在解方程时，可以运用运算定律来解。

板书设计：

解方程

例4:3x +4=40

解： 3x ＝40-4 （先把3x 看成一个整体）

3x ＝36

3x ÷3＝36÷3

x ＝12

例5：2(x -16)=8 （把x -16看作一个整体）

方法1： 方法2：

解：2(x -16)÷2＝8÷2 解：2x -32＝8

x -16＝4 x -32+32＝8+32

x -16+16＝4+16 2x ＝40

x ＝20 2x ÷2＝40÷2

X ＝20

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《《解方程：例4、例5》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。