教学课例研究报告

以下为《教学课例研究报告》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

课题研修人

杨某某

任教学科

五年级语文



教学课例名称：

12、狼牙山五壮士



一、教材分析

 《狼牙山五壮士》是S版小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。

重点：有感情的朗读课文，理解课文内容，能依据事情发展顺序整理课文内容。

难点：在阅读中体味五位壮士痛恨敌人、爱护群众、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。



二、教学目标

1、知识与技能：能读通课文，认识本课生字，能正确读写“崎岖、坠落、雹子、满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、惊天动地、气壮山河”等词语。　 2、过程与方法：理解课文内容，能依据事情发展顺序整理课文内容。有感情的朗读课文，了解五壮士的英雄事迹。　 3、情感态度与价值观：在阅读中体味五位壮士痛恨敌人、爱护群众、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。



三、学生学习能力分析

 我班学生生源较为复杂，学习水平两极分化严重，学习能力较差，语文基础知识较为薄弱，但他们都有一个共同点：好奇心强，容易被新鲜的、活动的事物所吸引。况且抗日战争时期距离现在已经过去了七十多年了，狼牙山五壮士的故事发生时间也很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的壮举，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以教师要善于引导，准备充分，通过故事背景的介绍、利用多媒体直观出示狼牙山五壮士壮烈跳崖的片段、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨，让学生受到情感熏陶，从而更好的实现三维目标。



三、教学策略选择与设计

课文所写的是抗日战争时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以在学习方式和教学策略的选择上，我充分借助多媒体课件的辅助效果，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面，使他们的内心世界产生深深地震撼，引导学生快速走进人物的内心世界。并以新课程“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析替代学生的阅读体验。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”等理念为指引，注重在教学过程中发挥学生学习的主体能动性，通过自主学习、小组合作交流进行合作探究，在主动、积极的思维和情感活动中，加深对革命传统的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。



四、教学过程

（一）电影导入，激发兴趣

1、师：同学们喜欢看电影吗？老师给同学们放一段电影，请同学们欣赏。

生：认真观看电影《狼牙山五壮士》片段。

【设计意图】故事年代遥远，学生比较陌生。用电影剪辑片段增强教学的直观性、形象性，激发学生对五壮士的崇敬之情。

2、师：惊心动魄的电影看完了，不知道同学们看完电

影后有何感想？

生：五壮士勇敢、热爱祖国、忠诚党和人民。

3、师：此时此刻，我们每个人的心情十分激动，老师

的心也怦怦地跳得不停，我们每个人被五壮士跳崖的壮举所震撼。是的，烽火连天的战争岁月虽然已离我们远去了，但是，在和平的日子里，当我们再次重温英雄们留血牺牲的一幕幕，我们越加深刻的认识到今天幸福生活的来之不易。下面就让我们满怀对英雄无比崇敬的心情来学习这篇课文，请大家响亮的齐某某课题。

生：齐某某课题。

4、师：你从课题“狼牙山五壮士”中了解到了哪些内

容？

生：地点、主要人物。

5、师：为什么不用“战士”，而用“壮士”？

生：文中的五位战士不是一般的战士，他们为掩护人民群众和连队转移，敢于献身，所以用“壮士”。

【设计意图】 通过“战士”与“壮士”的对比，激发学生学习课文的兴趣，初步感受五战士的英雄气概。

（二）初读课文，整体感知

1、师：自读课文，边读边思考：这篇文章写了五壮士的什么事？

生：自由读课文，思考。

2、师：文中的五壮士分别指谁？从文中第二自然段某某

一找。

生：班长马某某，副班长葛振林，战士宋学义、胡某某、胡某某。

3、教师简介历史背景。

学生了解历史背景。

【设计意图】通过历史背景的介绍来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨，让学生受到情感熏陶。

4、师：要求自学生字、词语。

生：自主识字，交流识字方法。

【设计意图】培养学生自主解决字词的能力。

（三）细读课文，理解感悟

1、熟读课文，梳理记叙顺序：

⑴师：这篇课文是按什么顺序写的？

生：默读课文，思考课文记叙的顺序。（事情发展顺序）

⑵师：请给每一部分标上小标题：接受任务→（　　）→（　　）→（　 ）→英勇跳崖

生：小组讨论交流，给每一部分标上小标题。

【设计意图】 帮助学生理清课文的层次，有助于学生对故事的学习，把握了课文的重点，学习会更有的放矢。通过小组交流培养合作学习的能力。

2、师：找出最令你感动的场景，有感情的朗读。

生：找出最令自己感动的场景，有感情的读一读。

3、师：为什么称五位战士为“壮士”？我们带着这个问题走进文章：

⑴回忆课文内容，这五个人有怎样的壮举？

生：回忆课文内容。接受任务→（ 痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖

⑵你认为：这五部分中，重点要学习哪几部分内容？

生：引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。

4、解读“壮举”、“壮言” ，感悟精神

学习“痛击敌人”部分

⑴师：默读第2段，找一找五位壮士接受任务后具体是怎样做的？把相关的句子画出来，读给大家听。

生：默读课文，找一找五位壮士接受任务后具体是怎样做的？把相关的句子画出来，读给大家听。

⑵师：作者是通过什么来刻画这些人物的形的？从中，你能感受到什么？

生：对日寇的痛恨、一定要完成任务的坚定信念。

⑶师：请同学们带着这样的感受，再来读一读这段话。

生：有感情的朗读第2自然段。

【设计意图】通过情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨，让学生受到情感熏陶。在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力。

（四）小结

1、师：四人小组内有感情的朗读文中令你深受感动的段落。说说为什么感动。

生：小组内有感情的朗读令自己深受感动的段落。读完后谈感受。

【设计意图】诵读是表达情意的最佳方式。在一遍遍的诵读五壮士豪言壮举中，整体感受壮士的英雄气概和壮士情怀。

2、师：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，本文写于1941年11月。狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？我们下节课再来学习。



五、课例研究综述

1、教学时我扣住“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？?为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。?

2、学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士跳崖的壮举。为解决这些难题，在教学中我播放了“五壮士英勇跳崖”电影片段，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，学生的心被惊心动魄的电影画面深深地震撼了，再通过反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。　　

3、在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生读最让自己感动的段落，努力读出感情。在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。

4、在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用默读、分组读、齐某某等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

总之，这节课充分体现了学生是课堂真正的主人，学习的主体，只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。在本课教学中，自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进课堂，真正发挥了教师的主导作用，在想、听、说中学生的主体作用得到了最充分的体现，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《教学课例研究报告》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。