教学设计与课后反思 第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗

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第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗?

????????????????? --艺术美和形式美

课程分析：

本课是人民美术出版社出版的教科书《美术鉴赏》的第六课《漂亮是美术鉴赏的标准吗》。在学生前几课了解美术鉴赏相关基础知识之上，开始学习专业美术鉴赏基础知识。

本课涵盖两个概念：艺术美和形式美及二者之间的关系。涉及美的不同形态，应让学生掌握在形式美构成元素、手段、规则的基础上理解艺术美与现实美的异同。教材容量大且难度深，授课难度较大。

二、教学目标：

1、知识与技能：感知美的多种形态，了解什么是美术作品的艺术美和形式美及二者的区别与联系；并能运用它们进行美术鉴赏活动。

2、过程与方法：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。

3、情感、态度和价值观：开阔学生视野，获得正确审美观念，帮助学生自我建构学科体系，完善、提高审美品位。

三、教学重点、难点：

1、教学重点：对艺术美与形式美的相关知识的掌握。

2、教学难点：运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。

四、设计思路：

本课内容包括三个部分：

通过法国雕塑家罗丹的作品《欧米艾尔》，提出美术作品的艺术美是艺术所特有的美，是由艺术家创造出的不同现实生活的第二自然。而改变一般人的“漂亮”或“好看”的审美观点。接着提出什么是艺术美？它有哪些表现？什么是形式美？如何理解和把握形式美？形式的三个主要方面：美术的语言元素、语言手段、语言规则。

五、教学过程：

（一）新课导入：

幻灯片欣赏南湖公园、热带动植物园、自然风光图片和美术作品。让学生讨论分析、判断图片中所体现的“美”。接着再展示图片罗丹的雕塑作品《欧米艾尔》并提问：

这件作品给你们的印象如何？

作者为什么这样表达？

（学生自由回答。）

讲述：作品美吗？美每个人都有自己的定义，车尔尼雪夫斯基曾说过：“美是生活。”《欧米艾尔》既不“漂亮”，也不“好看”，但给我们以心灵和审美上的震撼。作品传递给我们一种“残缺美”或是“凄美”。

提问：漂亮、好看是美术鉴赏的标准吗？

讲述：如果我们要掌握美术鉴赏的标准，那么我们必须要了解什么是艺术美和形式美。

（二）、展开新课

1、什么是艺术美？它有哪些表现？

学生讨论、交流罗丹的《欧米艾尔》

讨论内容：

请从社会、自然、艺术的角度来比较是“美”是“丑”，罗丹是如何使我们感到“艺术美”的？

引导分析：（幻灯片）

①从社会的角度图片——《欧米艾尔》对比——是“美”还是“丑”？

②自然的角度图片——《欧米艾尔》对比——是“美”还是“丑”？

③艺术角度——是“美”还是“丑”？

讲述：衡量艺术作品的美丑的标准主要不是看作品所反映的对象的美丑性质，而是看艺术家怎样去表现对象。艺术美是艺术家自由自觉创造出来的，艺术家将社会美和自然美纳入心灵，用情感去治练某某，用想象去完善它，将自己的审美趣味、审美理想、审美激情熔铸进去，化为作品的血肉和灵魂，从而使现实美升华成为心物一体的美的对象。《欧米艾尔》却从艺术的角度使我们感受到了“可以丑的如此精美”。

幻灯片欣赏：《开国大典摄影作品》与油画作品《开国大典》进行比较。

①摄影作品是真实场面和形象，

?????????????—分散、零乱、主题不突出。

②油画作品好、经过改造后的艺术形象，

?????—庄严感、气势宏伟、形象典型、主题突出。

小结：

艺术形象源于现实形象，而高于现实形象。所谓艺术美就是艺术典型形象，是主观和客观、个人审美理想和时代精神的综合体，是艺术家创造的第二自然。艺术美不是现实中的“漂亮和好看”而是通过 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 体验，可以说通过本课可以对学生艺术修养起到一个启蒙的作用。而对艺术家的创作意图的理解又可以引申到人生中，什么是人生中的最美，有的人追求外表，有的人追求内在，有的人追求享乐，有的人追求奋斗，有的人奉献，有的人索取。总之形形色色的人生之路，刹那间的选择会决定一生。本节课里涉及到各个国家不同时期的艺术品，不论是雕刻还是绘画，都渗透着社会主义核心价值观。教师与家长以及社会是给学生一个正确的指向，鼓励学生培养坚强的意志和品质，这种美的指向和坚强的意志在学生潜意识中会起到决定性的作用。人类在诞生之日起就开始了对真善美的追求，只要社会的车轮前进，这种追求就不会停止，只要符合真善美，这样的人生就是最美的。

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