笔算除法教学设计

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人教版四年级上册数学笔算除法教学设计

教学内容

第六单元笔算除法（例4）

教学目标

知识与技能目标：使学生掌握利用“五入”法把除数看作整十数来试商、调商的笔算方法。

过程与方法目标：使学生经历探索利用“五入”法来试商、调商的全过程，掌握笔算方法。

情感态度与价值观目标：提高学生自主探究的能力，培养学生的迁移能力和良好的学习习惯。

教学重难点

教学重点：理解算理，掌握利用“五入”法把除数看作整十数来试商、调商的笔算方法。

教学难点：通过检查余数来判断商是否合适。

教学准备

课件

教法学法

情境导入法、合作探究法、讲解法、示范法

教学过程

创设情境，复习导入

复习：学校礼堂每排有22个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？

(学生独立完成，并请学生说一说把22看作多少来试商。）

导入：把“22个座位”改换成“28个座位”，列出算式，学生尝试笔算。

自主探究，明白算理

出示例4情境图：引导学生列出算式，学生小组讨论、自主探究笔算的试商方法，动手尝试列竖式计算。

预想一：把28看作20来试商

28
28
28

252
224
196

商大了 改商8，大了 改商7

预想二：把28看作30来试商

28

168

29

预想三：把28看作30来试商

28
28

168
196

29

余数比除数大，商小了 改商7

根据学生的实际情况，出示预想一，通过把28看作20来试商，一共进行了3次试商，过于繁琐，引导学生思考，还能不能有其他的方法来试商，引入新课：用“五入”法求商（板书课题）

出示三种预想，让学生直观感受把28看作20和看作30来试商，哪个更合理？

（设计意图：通过直观比较，使学生认识到根据数字特点，有时需要用“五入”法把除数看作整十数试商。）

请学生汇报试商过程，思考什么情况下需要调商？

（设计意图：让大多数学生参与到讨论中，认识到当余数比除数大时，说明商小了，需要调商。）

学生独立完成竖式计算，引导学生边计算边回忆试商、调商的过程，深化理解。

小精灵提示：你做的对吗？请验算一下。

提示：没有余数的除法验算是商×除数，有余数的时候这个余数要怎么计算，可以根据除法竖式来思考，用商×除数＋余数来和被除数比较

交流展示，展我风采

引导学生完成练习，集体订正：

18
39
78
49

请学生板演练习：

17
27
28
59

（设计意图：分别安排不需要调商和需要调商的练习，收集学生的错误进行针对性辅导，提高学生解决问题的能力。）

巩固练习，加深理解

根据试商情况，很快说出准确的商。

48
27
89
26

336 216 356 182

不用竖式计算，很快说出下面各题的商。

29
19
57
78

（设计意图：计算是两位数的除法，学生最容易在试商和调商这个环节上发生错误，因此安排这个练习，训练学生根据除数和被除数的特点快速试商的能力，着重帮助学生掌握试商方法，从而提高学生除法笔算的能力。）

梳理结构，概括提升

引导学生走上讲台梳理结构，构建体系

（引导学生结合板书，将学习内容和学习方法用比较精炼的语言概括梳理出来，培养学生的概括能力。）

课外作业：独立完成练习十四第13题

板书设计

笔算除法

把28看作30来试商

28
28

168
196

29

余数比除数大，商小了 改商7

八、教学反思

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