我的教学故事(曲江中学邱某某）

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我的教学故事

一、用心等待花开。每年教师节，因为专业的关系，并没有很多学生会记得我，毕竟很多学生都依然是认为：跟心理老师走得太近的人，肯定是心理有问题的。每次，看着别的同事在拿着一堆的小礼物在炫耀的时候，我总是能感到无比的失落，因为自己知道，这种场面我可能一辈子都不会亲身体会了。但在失落之余，也总有那么几位学生一直会记得在节日亲自给我打个电话。

2009年，刚刚参加工作，接到的第一位咨询学生是一名高二的男生，是另外一个辅导老师转介给我的。记得当时因为刚为人师，总是担心自己专业水平不够，一不小心弄巧成拙，反而误导了学生，所以在患得患失的状态下给他做的第一次辅导。在辅导中，我发现他有自虐行为，手腕上全是一道道疤痕，旧的看起来时间已经很久了，新的伤疤还带着丝丝的血迹。我没有刻意去深究背后的原因，只是打心底里心疼他。后期又进行了很多次辅导，说是辅导，其实更多的是谈心。慢慢地，他习惯了什么都跟我说，包括那一道道伤痕背后的故事。后来，他的自虐行为也没有再继续。毕业后，他年年都会回来看看我，节假日也会偶尔打电话问候一下。他说：姐姐，当年要不是你打心底里接纳我，认为我还有希望，我估计是撑不过高三的。那一刻，我意识到自己的选择没有错，为人师者，不仅要传道授业解惑，也要爱学生如爱自己的孩子般细腻。

二、学会斗智斗勇。2016年，接到一个比较奇怪的学生，他每个星期都会准时到心理咨询室报到，但坚决不肯预约，如果遇到正好我在给别的同学做咨询，他就在门口不停地走来走去，直到等到我为止。每次，他不愿意多说，聊的内容也缺乏逻辑，经常是不着边际的。我试图引导他整理思绪，并找出问题症结所在，但每一次，才刚刚有点眉目，他就如灵活的松鼠，躲闪得无影无踪了。两次咨询下来，咨询没有什么进展。于是，我就通过班主任了解了一些他的基本情况，结果，班主任反馈这位学生是存在精神问题的：经常无缘无故就情绪失控了，开学一个月的时间，他撕烂书本、校服，和同学吵架，突然跑出课室很多次了，有一次还因为值日老师要查看他的校卡，而他拿不出，就立马气得骂骂咧咧的，并转身就朝身后的大树来了十几拳，手都打血了才停下来。家长坚决认为自己的孩子没问题，非要他留在学校学习，还搬出了法律保护未成年人的条例。所有科任老师一般都不招惹他，生怕不知道那句话触动了他，他就出事了。这时，我才意识到他问题的严重性。于是，我拿了一份SCL90给他填写。结果显示，他的总分已经超过了250分，敌对、偏执、精神病性三项的分数也非常高。由于他的症状已经超出了我的工作范畴，于是我就推荐他到更专业的心理医院或门诊去进一步治疗。出乎意料的，他竟然说了一句：“老师，其实这几次咨询，我都是在给你做测试，想检测一下你的能耐和智商，结论就是你的智商太低，能力太弱。”至于为什么明知道我帮不了他，他还继续找我咨询，据说都是为了衬托他的智商高。当时，我没有生气，心里反而有了几分开心：因为他起码有说真话了。他愿意开口，就证明咨询起了作用。于是，我就投其所好，继续让他显示自大，当他认为我非常蠢的时候，其实我在慢慢引导他控制情绪，宣泄压力，学会理性思考。在稳住他的同时，我开始跟家长进行了深入的沟通。后来，他还继续前来咨询了5次，效果虽然没有很显著，但是也减少了他在学校情绪失控，躁狂的次数。再后来，他在家长带领下，去了心理门诊看病，一直坚持到高三毕业。

做心理老师，是一条孤独、寂寞而又充满挑战的路，一路上困难重重，但总会有柳暗花明又一村的感觉，只要用心，不断提升自己，总有桃李芬芳的时候。

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