提升听力策略

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听力课堂也应多彩 我做过的一个班内调查数据说明什么？

学生能意识到听力的重要性.

有学好听力的愿望.

自我练习的条件不足，方法不明确.教学中存在的与听力有关的问题（1）：发音不准（2）：听力练习中有汉语思维 的干扰（3）：听到却不明白——词汇储备少（ 4）：单一练习形式没兴趣反思问题产生原因：

1，听力练习形式单一。

2，学生对于影响听力水平的因素没有合理的全面的认知。

3，教师对于学生存在的困惑没有深入分析原因和加以针对性的解决。

丰富听力课堂形式

听+说（跟读）

听+写（听写）

视听+评议（视频赏析）我的尝试1：跟读（听+说）

材料选择：有梯度（由易到难），英美音，男女生,语音清晰，语速适中。

操作：播放——跟读模仿——点评——跟读模仿…….（背诵）。

有关跟读的思考：

跟读≥模仿跟读训练的反思1，强调模仿语音语调。

2，循序渐进，培养信心和兴趣是坚持这一方法的基础。(选材起点低，评价以鼓励为主)

3，停顿以意群为单位，否则影响理解的准确性和全面性。

尝试2：单句听写（听+写）听写需要注意选材（课本为主，带结构搭配）

遍数（3）

形式：板测+纸测

当堂点评，巩固（可再次播放）个人尝试3：

用英语语感来抑制母语的干扰.

心译与做题效率

要增强语感，增加目标语言的输入是关键（大量阅读）。

通过大量的语言刺激，就可以获得语感，量变终究会形成质变。阅读和听力有关系？

阅读和听力都是语言的输入形式。达成的目标是一致的——理解材料能力的提高和对目标语言感觉的强化。

阅读量的增加和阅读流畅性会把“心译”介入和母语思维的成分压缩到微不足道的程度。感觉不到“心译” 是语言学习的成熟阶段，听力能力自然随之提升。阅读-语感-听力能力。

我的尝试4：

利用英语实践活动去强化听力

英语朗读比赛

英语话剧表演

故事复述

英语角

话题讨论

反思与建议：口语和听力的关系

语言输出与能力的关系

话题选择（源于教材可适当延展）

教师的作用（示范、观察、互动、调控、激励）

尝试5 词汇积累词汇配合听力学习、记忆。

重复就是力量，监督就有效果。

他山之石——教研群里的相关文件。其他方面的问题：

寓学于某某（课前英语歌曲）。

自录自听是好方法。

教师课堂口语是主阵地。[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

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