教学案例

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教学课例研究作业

课题研修人

李某某

任教学科

物理



教学课例名称：

光的反射



一、教材分析

初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象，光的反射是日常生活中常见的现象，并有广泛的应用。本节是在学习了光的直线传播的基础上进行的，是学习平面镜成像的前提条件，因此，本节课内容在光学中处于基础地位。对于光的反射，学生已有一定的生活经验，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射规律，以及应用光的反射规律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。光的反射规律是光学中的重要规律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。



二、教学目标

【知识与能力目标】

1．了解光在一些物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义；

2．理解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

【过程与方法目标】

1．通过实验，观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的；

2．通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。

【情感态度价值观目标】

在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。



三、学生学习能力分析

八年级的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的光的反射现象和光的反射规律的表象。



三、教学策略选择与设计

本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作实验”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

为此在本节课的教学中，我在探究光的反射定律时，先是师生共同完成对“三线共面”问题的探究，让学生了解探究性物理实验的方法和步骤；之后，让学生采用自主、合作、探究的方法学习“二角”的关系，以充分发挥其在课堂教学中的主体地位。



四、教学过程

一、新课导入：

我们能看到物体是因为有光进入我们的眼睛。太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多物体本身不会发光，我们也能看见这是为什么呢？　　

　　 光→人眼(光的接收器)

　　　　　　直接发光的物体→光源

　　　　　　间接发光的物体→本身不发光的物体

(备注：光在任何物体的表面都会发生反射。)

二、新课教学：

(一)自主学习，思考下列问题：

1什么是光的反射？

2 什么是入射光线、反射光线、入射点、入射角、反射角？

3 入射光线、反射光线、法线是否在同一平面内？

4 入射光线和反射光能能在法线同侧吗？

5 反射角和入射角的大小关系如何？

(二)合作探究：小组交流与讨论上述问题，教师巡视。

(三)知识梳理：

1.光的反射现象：光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。

2.几个基本概念(一点二角三线)。

(1)入射光线AO

(2)入射点O：入射光线与反射面的交点。

(3)反射光线OB。

(4)法线：过O点作反射面的垂线ON。

(5)入射角∠i：入射光线与法线的夹角。

(6)反射角∠r：反射光线与法线的夹角。

提问：引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢？

　　学生讨论：(可能情境：甲认为，数学题常用“东偏南20°”来表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度来表示方向的。)

3.探究光反射时的规律

(1)提出问题：光在反射时遵循什么规律？

即：入射光线、反射光线、法线是否在同一平面内？ 入射光线和

反射光能能在法线同侧吗？ 反射角和入射角的大小关系如何？

(2)设计实验和进行实验：

①如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。②一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。③改变光束的入射方向，重做几次，并注意观察反射光线、入射光线和法线的位置。④取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。⑤纸板ENF是用两块纸板连接起来的，把纸板NOF向后(前)折，看在纸板上是否还能得到反射。

(3)分析与结论

实验次数

入射角∠i

反射角∠r

反方向入射，光路是否重合

反射光线、入射光线与法线的相对位置

把纸板NOF向后(前)折，在纸板上是否还能得到反射光线



1

0°

0°

是

位于法线两侧





2

30°

30°

是

位于法线两侧





3

45°

45°

是

位于法线两侧





4

60°

60°

是

位于法线两侧

不能



 结论：

反射定律①在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一平

面内②反射光线、入射光线分别位于法线两侧③反射角等于入射角。

(注意：不能说入射角等于反射角。)④在反射现象中，光路可逆。

(4)评估交流

①怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？

　　 学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。

　 ②怎样得到“一束光”？

有人首先提出用太阳光，但马上有人反对，认为太阳光不是“一束光”，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒可以利用，透过外筒上的小孔，能得到“一束光”。可是，如果阴天怎么办？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到“一束光”了。有学生提出用激光笔，效果更好。

　 ③怎样画出光的径迹？

问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA、OB即是入射光线和反射光线了。

　　④为什么有些同学的实验失败了？

比如，反射角和入射角的度数很接近，但是不相等？

演示实验一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充满烟雾，比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。

　　演示实验二：用激光演示仪演示光的反射。

　　在演示实验的启发下，找出实验失败的原因：

A光的路径记录不够细心；B角度的测量不准确；C光束不够细。

⑤如何改进实验，使实验更容易进行并使数据更准确？

A改用激光笔作光源(可以使光路更清晰)；

B在纸板上先细心地画好角度。通过改进再进行实验.

C可以用方形玻璃水槽，在底部放一面小镜子，装满水，滴入一些奶茶、自制一个合适的量角器，贴在水槽后面。(可以避免纸板容易导致不垂直的问题，水中的每一个位置都可以入射，都可以显示光路；另外，入射角和反射角的大小可以直接读出来，避免了确定光线的位置、测量角度的手法等问题造成的误差对实验数据的影响，同时，更省时间。)

4.镜面反射和漫反射

（1）平行光线射到光滑表面上时，反射光线也是平行的。

特点：只能从一个方向看见物体。

（2）漫反射：平行光线射到凹凸不平的表面上，反射光线射向各个方向。

特点：能从各个方向看见物体。



五、课例研究综述



今后努力方向是探索更科学合理的课堂评价机制对学生进行评价，更进一步调动学生的积极性。





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