教学设计和反思

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《苏某某》教学设计 邯山区一中 刘某某一、教学目标1、把握历史事实，理清文章脉络。2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。3、分析文章塑造人物的艺术技巧。4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。?二、教学重点1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。2、评价传主的功过和价值。?三、教学方法1、前两课时翻译2、第三课时主要是教师引导3、第四课时主要是学生讨论?四、课时安排：4课时?五、教学过程?第3课时?课前预习：运用古汉语工具书，结合课文注释，通读课文，理解文章大意。?（一）导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。?????这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。（二）安小标题，理清脉络????很多同学阅读这篇文章的时候总有一个感觉，就是拿起容易放下难，总想一口气把文章读完，因为这篇文章情节跌宕起伏、扣人心弦，那么我们现在给文章的情节发展添加小标题，这样一来，曲折复杂的情节就清晰地展现在我们面前，文章的脉络也就出来了。????方法：同学们先各自提出自己概括的小标题，然后全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。????要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。?小标题：1、初使匈奴，单于某某。?2、缑王谋反，祸及汉使。?3、舍生取义，以死明志。4、卫某某劝降，威武不屈。?5、饮雪吞毡，此志不渝。?6、李陵劝降，忠贞如一。7、武帝驾崩，恸哭数月。?8、汉匈和亲，请还苏武。?9、历尽艰难，发白归汉。?（三）分析人物，总结手法1、小标题概括文章情节，因此我们从小标题中就能概括出苏武的性格特征：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）?2、从小标题概括出的苏武的性格只是其性格特征的概貌，如果要深入挖掘人物的性格，我们还需从细节的分析入手。????文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫某某和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？????卫某某和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。?3、既然卫某某和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，那么我们且仔细研读这部分。????这部分主要是人物对话，找几个同学进行分角色朗读，务必读出每个人物各自特有的语气。?4、通过分角色朗读，我们体会到了每个人物极具个性的语言，那么这些语言都表现了人物怎样的个性？????卫某某：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。他先是“威逼”苏武，用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴“结果吓倒了张某某，却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威胁苏某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的理解。他们觉得那是我们中华民族的思想精髓，也是我们民族不断前进的内驱力。在物欲横流的今日，更有其现实意义。进而引导学生树立正确的价值观。这一环节，学生开始时争论激烈，后来基本上达成了共识。人物对比是可引起学生的兴趣。他们先朗读描写李陵、卫某某和苏武的语段，卫某某的傲慢自大、阴险狡诈，的小人嘴脸、李陵的愧疚和苏武的忠贞不二，不卑不亢一身正气通过朗读展示了出来。学生对此环节很感兴趣。不足：1、课前预习时应在加强时代背景的补充，让学生了解那个时代，了解士大夫的追求，他们在理解苏武思想时就会更顺畅更深入。2、补充李陵的《答苏武书》，让学生再评价苏武，体会苏武精神的难能可贵。









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