教学活动中的评价 刘某某

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教学活动的评价

 “教学评价是根据一定的教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考察和价值判断。”

何谓教学评价（评课）？

? 教学评价目的

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——“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”！

—— 教学评价应该对课堂教学进行有效的“诊断”与 “指导” ，推动教师先进的教育理念转化为教育行为，促进幼儿全面和谐发展。

关于教学评价

(1)对教师教学活动设计与指导有效性的评价

(2)对幼儿参与活动有效性的评价

 “如何教”——“如何学”

评价学习的主体 ——对幼儿参与活动有效性的评价

幼儿活动的情感态度

幼儿对活动的参与度

幼儿活动中的互动程度

幼儿活动中的能力

幼儿的学习方式

幼儿的学习习惯

评价教师的“教” ——对教师有效“教”的评价

教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学组织形式、教学手段、环境创设、资源利用等方面

举例：小班健康活动《我有一双小小手》

活动目标：

　　1.知道手掌各部分名称(手心，手背，指甲，五指)

　　2. 理解体会自己的小手很能干，简单了解保护手的方法。

　　活动准备：

　　律动《我有一双小小手》音乐，手的图片，小铃、图书、手帕、充气玩具等物品

　　活动过程：

　　一、导入部分律动《我有一双小小手》引出活动教师带领幼儿随音乐做小手的动作，感受小手的活动。

　　二、展开部分

　　1)观察小手，认识小手师：请小朋友仔细观察自己的小手，告诉老师你们有什么发现总结：我们都有两只手，一共十个指头，我们的手指不仅不一样长还不一样粗。长得又粗又矮是大拇指，站在大拇指旁边的是食指，个子最高的是中指，长得又瘦又小的是小拇指，剩下没有名字的叫无名指。我们的小手上还有指甲，一面是手心一面是手背，出示手的图片，请小朋友们再熟悉一遍手心手背，指甲和五个手指。

　　2)小手的本领引导幼儿说说自己的小手能做什么，使他们体会到自己的小手很能干。

　　师：你的小手会做什么事?

　　幼儿：我的小手会拍球、穿衣服XXXXXXXXXX。

　　1、除了这些事还会做什么?看看周围有什么东西，你去玩玩。

　　(在各个角落里放有小铃、图书、手帕、充气玩具等物品)。

　　2、在幼儿玩玩具时，老师询问小朋友：你的小手在干什么?

　　3、引导说清手的动作：如：我的小手在敲小铃、我的小手在叠手帕、我的小手捏捏它就响了等等。

　　4、老师：“谁还知道小手还有什么特殊的本领，(招招手)这是什么意思?”

　　幼儿：再见或不要。

　　老师：(做“过来”的动作)这是什么意思?

　　幼儿：来来来。

　　.......

　　老师小结:原来小手它会说话。

3)引导幼儿想想怎样使自己的小手更能干，教育幼儿多动手，勤动手。

　　教师提问：除了刚才做的事以外，你的小手还会做什么?

　　(与旁边的幼儿交流，请个别幼儿回答)

老师小结:小朋友的小手真能干，可以做这么多的事，那么，怎样使自己的小手更能干?

　　启发幼儿想想:如果什么事都请爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做，小手会不会很能干?

　　教育幼儿自己的事情自己做，还要帮助大小做一些力所能及的事。

　　4)教育幼儿讲究卫生，保护自己的小手。

　　师:小手这么能干，我们怎么保护小手呢让幼儿伸出手心向上看看小手脏不脏，接着教给幼儿洗手的正确动作，让幼儿手背向上瞧瞧指甲长不长,教育幼儿勤剪指甲;此外还有不吸吮手指;不玩刀子，剪子，冬天洗完手要抹护手霜，出门要戴棉手套等。

　　活动延伸：

　　1.组织幼儿一起用手变魔术、做手指游戏等，在游戏中使幼儿自然习得对手的认识,知道了手能做许多事情。

　　2.在日常生活中提醒、督促幼儿学着自己的事自己做。

评价：

　采用律动引入——师生讨论——探索感知——谈话小结的教学流程，逐步深入，环环相扣，自然达成教育目标。首先通过幼儿自己的活动来进行，通过观察、比较、游戏等形式引导孩子认识自己的小手，知道每人都有一双手，有手心手背手指头。每根手指都有自己的名字和作用。然后通过玩游戏操作，使孩子在探索中自己发现手能做许多的事情。通过倾听教师讲解、回答问题，孩子萌发自己的事情自己做的愿望,从而培养幼儿的自理能力。

教师的教学目标与活动内容相一致，整个活动的组织过程中形式多样、有趣，牢牢抓住幼儿的吸引力，并提供了许多不同的材料，为幼儿创设了一个适宜他们探索的环境，在寓教于乐中了解了自己的小手并体会到了小手的本领非常大，从而懂得了怎样保护自己的小手。

评价教学活动，包括：

幼儿的表达表现：学习主动，乐于挑战，习惯良好。

活动目标的确立：适宜性、针对性、整合性、达成性。

活动内容的选择：经验适宜性、挑战适度性、自然整合性。

活动过程的展开：情景性、操作性、互动性、推进性。

活动结构的设计：合理性、流畅性、有序性、开放性。

组织形式的选择：灵活性、多样性、实效性。

教学方法的选择：符合年龄特点，转变了幼儿的学习方式。

教学手段的运用：为目标、内容服务，有效地支持幼儿学习。

教师的教学思想：体现正确的教育观、儿童观、教学观。

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