念奴娇赤壁怀古教学设计
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《念奴娇?赤壁怀古》教学设计
杨某某 **_*学
一、教学目标
1、熟读背诵，体会词作的声律之美，感受豪放词的特点。
2、从词句入手，体会炼字炼句的妙处。
3、了解作者生平及思想，获得人生启示，培养勇于面对困难的旷达乐观情怀。
二、教学重点
1、激发学生探究欲望和自主探究、合作学习的经验和能力。
2、体会苏轼多变的风格，学会怀古诗歌的鉴赏方法。
3、培养学生勇于面对困难的旷达乐观情怀。
三、教学过程
（一） 导入
学生读高考调研29页《开卷有益》-------苏轼一生，“拣尽寒枝不肯栖”；苏轼一生，“一蓑烟雨任某某”；苏轼一生，高唱“大江东去”；苏轼一生，警示“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。他总是那样淡泊从容，他总是那样旷达诗意，他总是那样坦荡平静。（激发学生的学习兴趣，同时为作文准备积累）
(二)出示教学目标（明确学习目标，让学生有的放矢）
(三)走近作者 学生自读高调30页，了解作者及其写作背景。学生填空，记忆相关常识。（文学常识的积累，带动学生走近苏轼，了解苏轼，同时积累知识）
(四) 整体感知 解题
①念奴娇 词牌名，表明词的格式②赤壁怀古 题目，蕴含写作内容
③怀古 题材，咏史怀古，借对史事的评论，对古迹的观赏来抒发自己的抱负。
（鉴赏怀古诗词的初步的方法——知识储备）
（五）初读诗词，提醒学生注意字音及节奏。（把握节奏，情感提升）
（六）整体感知
1、疏通诗意，解释下列加点词语、句子（鉴赏诗歌的方法——理解字词）
千古风流人物 有才华，杰出不凡 小乔初嫁了 刚刚出嫁
羽扇纶巾 名作动，手持羽扇，头戴纶巾 多情应某某，早生华发 花白的头发
人生如梦，一尊还酹江月 通“樽” 将酒洒在地上，凭吊
2、概括本词上、下阕分别写了什么内容？（学会整体把握）
明确：上阕写赤壁江景，下阕怀周瑜、抒己情。
（七）品读赏析上阕（从诗歌内容、写作手法方面具体理解）
1.上阕具体写了赤壁哪些景观？哪一句是集中描写赤壁景色的？
大江、故垒、乱石、惊涛 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”
2.赏析：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（找出能体现景物特点的词）
（出示画面，学生小组讨论，并回答问题）
“乱” 岩石山崖险怪；“穿”山势险要高峻；“惊” 江水之汹涌； “拍” 惊涛力度之大；“卷” 波涛气势之大。
总结：夸张、比喻渲染磅礴宏伟的气势。
3. 这几句运用了夸张、比喻的手法绘声绘色地描绘了一幅奇险雄伟的画面，表达了词人怎样的感情？
明确：暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发之情。
4. “江山如画，一时多少豪杰”在结构上起什么作用？（找学生回答）
明确：承上启下。“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启。
（八） 品读赏析下阕（诗歌人物形象的把握）
1. 找出直接写周瑜的句子，并概括周瑜的形象，用“从______可看出周瑜 ______ 的特点”的句式结合原文回答。
小乔初嫁 年轻有为
雄姿英发 英俊潇洒
羽扇纶巾 文武双全 写出了风流儒将英雄周瑜形象。
谈笑间 指挥若定
樯橹灰飞烟灭 从容破敌
2. 知人论世、探究主旨
（1）故国神游，多情应某某，早生华发。人生如梦， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 还酹江月”的感慨，你怎样理解这句话，认为是消极的还是积极的人生态度？（学生讨论）
明确：尽管有“人间如梦”的感叹，但作者的人生态度还是比较洒脱的，“一尊还酹江月”，作者在怀古中表达了自己的理想和抱负，在饮酒赏月中实现了对人生挫折的超脱。用达观来解决理想与现实之间矛盾。人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。
（九）主题思想
这首词描绘了赤壁雄奇景象，对古代英雄人物的赞美，抒发了作者旷达豪放的胸襟和壮志未酬的感慨。（十）再读诗词，读出感情。（学生试背全某某）
(十一)课堂反馈（练习检测）
（十二）布置作业
1、 读苏轼的《江城子.密州出猎》，进一步体会作者旷达胸襟和乐观人生态度。
2、背诵全某某。
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