高中区域地理--澳大利亚教学设计(公开课)

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课 题

 澳大利亚



学科

地理

授课班级

高二·三班



设计者

武某某

*_**学



课程标准

目标要求：

运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。

运用气候类型分布图，能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、气候特征及其分布特点。



知识和技能：1.了解澳大利亚的地形分布特点。

2.了解澳大利亚的气候分布与形成原因。

过程和方法：通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对澳大利亚的三

种气候类型的成因进行分析、归纳、总结。

情感态度和价值观：通过对澳大利亚气候成因的分析，学会分析问题要多方面考虑。



教学重点和难点



项 目

内 容

解 决 措 施



教学重点

澳大利亚的热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候的形成原因

本课解决重点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。



教学难点

澳大利亚热带草原气候的形成原因

在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。



课 堂 教 学 过 程 结 构 设计



教学环节

学生的活动

教师的活动

多媒体设计

设计意图





创设情境（以图激趣，导入新课）

课前预习检测

合作探究

学习

课堂小结

课堂练习

观看图片，说出知道的动物名称，并说出属于哪个国家。

学生通过课前预习，快速完成学案第一部分：关于经度位置、纬度位置、地形区及总体特征的检测。

学生依据形成气候因素：①纬度位置

②大气环流（气压带风带）③海陆位置

④地形⑤洋流等，通过合作并讨论方法解决三道探究题

澳大利亚广大内陆地区的气候类型为？其形成的原因是什么？为什么此气候类型延伸到西北沿海地区？

2.澳大利亚东北沿海地区的气候类型为？其形成的原因是什么？世界上还有哪些地区与此地的气候类型形成原因是相同的？

3.澳大利亚北部地区的气候类型为？其形成原因为？

根据上面的合作探究学习，整合澳大利亚的气候类型，并观察其分布特征与植被的类型。

学以致用，自我检测

导入点题：同学们看看这是什么动物？

他们都是哪个国家特有的动物？

那这些动物是在什么样自然环境下生长的呢？

我们这节课就走进澳大利亚学习澳大利亚的自然地理特征。

教师提问：

东经120度与我国的什么时间相符？

从纬度的范围看哪条气压带穿过此地？受副高的控制下可能形成哪些气候类型？

这样的地形特点对气候有什么影响？比如山脉的两侧会形成？

在学习的过程中教师巡视同学们完成的情况，在不理解或错误的地方给予提点。

同学们基本完成后，教师找学生反馈。

第一题（较易）

类型：热带沙漠气候

成因：副热带高气压带与来自大陆的东南信风带交替控制降水少。

延伸原因：西澳大利亚暖流对沿岸气候起到降温减湿的作用。

第二题

类型：热带雨林气候

成因：东南信风的迎风坡降水较多，东澳大利亚暖流对沿岸气候起到增温增湿的作用。

其他地区：马达加斯加东部与巴西东南沿海地区（设问各自流经的暖流名称）

第三题（较难）

类型：热带草原气候

成因：夏季，北半球低纬地区东北信风越过赤道，发生偏转，形成西北季风，带来印度洋丰富的水汽，为湿季；冬季，受东南信风的控制降水稀少，为干季。

对澳大利亚的气候分布形状，加以强调

试题检测



（标出重要纬线，山脉，风向，洋流，使学生更加直观准确的判断气候的形成原因。）

创设情境激发学生的解决问题的热情，并明确本节课要解决的问题。

在检测过程中联系本节课重点：气候的形成原因与经纬度位置、地形的关系

依据气候形成因素不同，分析热带沙漠气候、热带雨林气候、热带草原气候的形成原因

综合澳大利亚的所有气候类型，并观察其总特征为呈半环状分布

学生能够运用已习得的知识解决问题















作业设计：巩固澳大利亚的地理位置与地形特征，并对澳大利亚的气候形成原因熟练的掌握，且学会分析一个地方的气候类型时，一定要根据其影响气候的因素来判断。



板书设计：





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