气候类型的判读的教学设计
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教学设计
课题名称：气候类型的判读
姓名：
吴某某
工作单位：
***
学科年级：
八年级
教材版本：
人教版
一、课程标准要求
气候类型的判读是中考的常考点和命题的切入点。一般可根据气候的分布、特征和成因进行判读，也可根据该气候下的地理景观和人类生产生活方式进行判读。
二、教材编写意图分析
气候类型的判读，从七年级上册就已经开始学习，贯穿整个初中地理。是初中地理教学的一个难点。
三、学情分析
八年级的学生，对于通过气温和降水的分布图，准确判读出气候类型有一定的难度。通过系统的归纳讲解，让学生们学会气候类型的判读的方法，从而解决气候类型判读的难点。
四、教学目标
【学习目标】:1.学会如何利用地理图像，判别气候类型；
2.识记气候的特征；
3.培养读图分析能力，提高学科素养。
【重点】：根据气温和降水资料判别气候类型的步骤和方法。
【难点】：不同形式的地理图像的分析方法。
五、教学流程与策略的简要说明
通过前面对世界气候类型的复习， 从而进入通过降水和气温的分布进行气候类型的判读，通过讲解具体的步骤，让同学们有一个整体的认识，然后通过典型例题的讲解。进而掌握气候类型的判读。用以下三种策略，突出学生的主体地位，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励学生独立思考，激发学生对地理问题的兴趣，形成主动学习的态度。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
自主学习
1.
2. 以下五种气候类型中，分布在大陆东岸的有________________,分布在大陆西岸的是_____；只分布在亚洲的有_________；,雨热不同期的是______ ，全年降水分配最均匀的是____ ①热带季风气候 ②亚热带季风气候 ③温带季风气候
④亚热带地中海气候 ⑤温带海洋性气候
通过自主学习，掌握七年级地理世界气候分布的知识，从而进入今天的学习内容。
重难点解析
典例分析
【重难点解析】
一、根据 气温和降水的资料判读气候类型：
步骤—— “以温定球” “以温定带” “以水定型”
1、“以温定球” ——根据最热月的月份确定半球
北半球最热月多在7、8月； 南半球最热月多在1、2月；
2、“以温定带” ——根据最冷月均温确定热量带
3、“以水定型”——结合前两步，最终根据年降水量和降水的季节差异确定气候类型
典型例题分析
结合图边内容，可知甲全年高温，最冷月均温＞15℃，为热带气候， 甲降水季节差异大，可能为热带草原气候或热带季风气候，但热带季风气候只分布在北半球，应该是6——9月降水多，故甲地自能是南半球的热带草原气候。乙地最冷月均温在0—15℃之间，可能为亚热带的两种＋温带海洋性气候，而乙地全年多雨，降水季节差异小，故乙地为温带海洋性气候。
通过根据气温和降水的资料判读气候类型的具体方法的讲解，让同学们初步掌握气候类型的判读。
合作探究
通过刚才老师讲的方法，小组合作探究，并选出最快的小组长进行上台演示。充分调动小组学习的积极性。
课后作业
七、教学评价设计
八XXXXX、板书设计
气候类型的判读
1. 一、根据 气温和降水的资料判读气候类型：
步骤—— “以温定球” “以温定带” “以水定型”
2.“以温定球” ——根据最热月的月份确定半球
3．“以温定带” ——根据最冷月均温确定热量带
4． “以水定型”——结合前两步，最终根据年降水量和降水的季节差异确定气候类型
九、实践反思
可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：
本课设计通过前面对世界气候类型的复习， 从而进入通过降水和气温的分布进行气候类型的判读，通过讲解具体的步骤，让同学们有一个整体的认识，然后通过典型例题的讲解，层层递进，重难点各个击破。落实了知识点，使学生的学习能力得到有效提升，对学生进行了环境教育。
1．通过本次教学活动，培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。
2．在一系列的活动中培养了学生合作、交流、发现并解决问题等能力，培养了学生的实践能力和创新能力。
3.通过小组的上台展示讲解，大部分同学掌握了气候类型判读的基本步骤与方法，突破了重难点。
4．通过学生的小组的合作探究学习，选出今天的最佳学习小组，充分的调动了学生学习地理的积极性。
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