Unit3 Travel Journey （Reading）Journey Down the Me

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Journey Down the Mekong教学案例

***学 王某某

教材版本：人教新课标版高一英语必修1 Unit3 Travel Journey

授课时间：45分钟

一．学情分析：

1．在情感和认知方面：高一学生正处于对世界充满好奇的少年期，对于旅游这样探究性很强的活动是非常感兴趣的。学生在初中地理课上，已经知道一些湄公河和澜沧江的一些情况；但是这篇游记是大学生写的，从一个差不多是同龄人的角度来叙述，会有更多的共鸣。

2.学习策略方面:我班学生虽然经过高中入学后的一个月高中英语学习训练，大多数已经养成一个良好的习惯：上新课前,会自觉地把本单元的新单词全部在音、形、意三个方面背诵下来。但是由于基础太弱，还有部分学生上课时会有单词的障碍，学生的注意力并没有主要在文本中感受这些词和词组的用法，还需要通过课后练习逐步去巩固。

3.在语言技能方面：对于高一学生读一篇有475个单词长的文章，还是有些困难的。因此，上课时训练学生预测和查某某这两项阅读技能就显得非常重要。这也是高中教学的一个重头戏。

二．教材分析

本单元以 travel为主题，使学生通过 travel了解他们所去国家或地区的风土人情，地理地貌及气候特征。让学生体会英语作为工具给他们带来的乐趣。 学生可以利用英语扩大自己的视野，获取知识,了解世界。学生可以通过相互讨论和相互交流以丰富各自的地理知识。进一步扩大学生的词汇量。能正确使用现在进行时的形式表达将来的计划和安排。本单元把 Travel Down the Mekong分成六部分，其中三部分作为阅读材料而另三部分作为听力材料。通过本单元的学习使学生掌握一些重要词汇及词组，并能够写出自己的旅行日志来提高自己的写作水平。

本节课元为第二课时：教学目标及教学重点、难点分析如下：

1．教学目标：

1）．根据课文内容用灵活多样的形式来训练学生的阅读技能，让其在阅读过程中学会用不同的阅读技巧来理解课文。[来

2）．概括文章的段落大意，培养学生的阅读技巧。

2．教学重点和难点：

1）. 训练学生利用阅读微技能技巧（预测、略读和查某某），以及文章阅读中的推理和归纳的能力，是教学的重点。

2）. 如何让学生学会用恰当的关联词和动词来描写整条河的流程是教学的难点。

三．教学策略：

1.多媒体辅助教学法，利用【百度搜索】尽可能多的查找相关图片和影像资料，展示给学生，增加对背景知识的感性理解和兴趣，使学生能更快地调用已有知识来处理课文中新的信息进入预设的情景中进行英语练习。

2.Task-based method(任务驱动教学法) 将所要学习的新知识隐含在任务中，采取任务连环套的设计和小组合作的方式，实现有梯度地呈现知识和任务，在相互建构中完成任务；有利于各个层次学生的参与， 实践新课程以学生为中心，以活动为主线的教学思想。

3.启发学生寻找关键词。比如，句子之间的连词，句子的核心词动词的使用等；以便学生有针对性地学习和模仿。特别是本课文, 作者是用了拟人的手法来描写湄公河的, 还可以和学生一起欣赏语言的美。

4.上课时, 老师在布置任务的时候, 指导语一定要清楚明了;把更多的时间留给学生去阅读思考和完成任务。 这样才能充分贯彻新课程思想: 以教师为主导, 以学生为中心。

四．教学过程

（一）warming up 引入

【教师活动】教师播放一段关于湄公河概况的video，让学生带着问题看录像。

Questions: Can you list the countries that the Mekong River flows through?

【学生活动】看录像，思考，讨论，回答问题。

【设计说明】使学生直观地了解湄公河 ，激活学生的背景知识，为下一步学习课文热身。

【板书】Journey Down the Mekong

（二）reading 使学生了解课文内容

任务一：Listening and Thinking

【教师活动】播放一遍课文录音，让学生听并注意下面的两个问题。

Question: 1. Who will travel?

2. How are they getting there?

【学生活动】回答上述问题。

任务二：Scanning细节理解

【学生活动1】Read the first paragraph carefully and answer the questions 读课文第1段，然后回答下列问题并完成表格。

1. Where are they going ?

2. Who is planning the trip to the Mekong?

3. What was Wang Kun and his sister’s dream?

【教师活动】核对相关答案。

【学生活动2】读课文第2段，选择最佳答案并完成下面的表格。

Who gives in?

Wang Wei believesXXXXX

1. They must____ ___ ______ where the river begins in order to see all of the Mekong.

2. They don’t need to _______ much.

Wang Kun believesXXXXX.

1. It is too ___ ____ ____ to start in Qinghai.

2. That _____ __ ____ is very important.

【设计说明】培养学生信息筛选和定位能力。

【教师活动】核对相关答案。

【学生活动3】读课文第3段，然后完成下列任务。

1.What can they see during the journey?

2.做笔记，找出有关沿途风景的重点词

【设计说明】此部分让学生更加细致地了解湄公河的细节信息，增加了课外知识，同时培养学生关键词查寻能力和摘记能力

【教师活动】核对答案，展示沿途风景。（课件展示）

【设计说明】强调重点。

任务三. Comprehending理解： Match the main idea with each paragraph（课件展示）

【设计说明】本问题综合性较强，不能在原文中直接找到答案，需要概括推理。通过本题来培养学生深层理解的能力，引导学生形成严密的逻辑分析能力。

主要是让学生理解文章篇章结构及明白文章真正的意图。

任务四：summary and consolidation总结与巩固：

Read the passage to fill in the blanks and retell the passage .

【设计说明】培养学生仔细查某某课文寻找细节的能力。培养学生文本解读能力，在阅读过程中学会采取适合文体特征的策略，理清文字的脉络。

（三）布置作业：①复习课文，划出文中出现的短语及主从复合句。

②完成Discovering useful words and expressions Ex. 1,2&3。

③预习下节课内容。

五．教学反思

上面的教学设计也是一个课堂实录。这堂课教师和学生运用概念图、整文、文本知识顺利地的完成了课文整体阅读、文本阅读和学生个体的感悟阅读，完成了教学目标。在本堂课的教学中充分使用了多媒体技术，通过多媒体集图、音、文字等于一身的优势，让学生直观的感受抽象的知识，取得了不错的效果。把学生带进课文，融入课文主人公的活动中去的课堂活动，学生好像忘记了自己是在学习英语，而是在找旅游伙伴。这种体验式活动让学生相当的兴奋。不足之处回答问题设计的有些难，基础差的学生有些吃力，应把这几道题留做作业，作为复习巩固。

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