麒麟高中师德师风建设72班简报第二期

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简报 全员培训网络研修（师德师风） 简报 全员培训网 络研修（师 德师风） *_**学 师德师风建设 72 班 2018 年 11 月 以良好师德师风，撑起教育界蓝天 “百年大计,教育为本;教育大 计,教师为本,教师大计,师德为 本。”师德师风既是一个学校办学 实力和办学水平的重要标志，也决 定着学校的学风和校风。学校发展 以教师为本，教师素质以师德为先。 而到底什么是师德师风?《诗 经XXXXX小雅》曰：“德，既饱以德， 又善教也”，也就是说，师德是教 师的涵养、德行及善于教书育人。 爱岗敬业、教书育人,为人师表,诲 人不倦,有教无类XXXXXXXXXX这都是师德。 风就是良好的习惯、遗风；师风， 就是教师在本职工作中的特有气质、 行为准则、风尚及行业风气等。师 德师风不是空洞抽象的，而是与教 师的思想觉悟、价值观念、道德水 平、工作态度等息息相关，并在教 师的教学、科研等各项工作中具体 地体现出来。“十年树木,百年树 人,”踏上三尺讲台也就意味着踏 上了艰巨而漫长的育人之旅。 如何建设良好师德师风呢？首 先是热爱学生,尊重学生。鲁某某 生曾指出：“什么是教育？教育就 是爱。”苏霍姆林斯基曾经说 过:“我一生中最主要的东西是什 么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱 儿童。”师德是教师素质的核心， “师爱”（教师对学生的爱）是师 德的核心，即“师魂”。热爱学生， 应该成为教师的天职。但值得思考 的是:为什么老师对学生如此关爱, 却得不到学生的理解和认可?高尔 基说过:“爱孩子,那是母鸡都会做 的事,如何教育孩子才是大事。” 只有尊重学生,才能教学生;没有尊 重的教育就不可能有真正意义上的 教育。在学生心目中,亦师亦友,民 主平等,“好教师”的最重要特征, 具有爱心和具有知识,对学生来说 他们更喜爱前者。让我们时常想想 教育家的谆谆告诫:“你的冷眼里 有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。” 同时，学高为人师，这是为人师最 起码的条件。如何才能学高为师呢？ 学习、学习、再学习。知识社 会的显著特征就是知识像滚雪球一 样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生 有涯，而知无涯”的现实，教师必 须不断地学习方能胜任教师工作。 二十一世纪的教师应该是终身学习 的示范者，是学生终身学习的楷模。 综上所述，师德师风建设是建 校之基、立校之本、兴校之源，是 一项重大的建设工程，是一项需要 每一个人民教师长期奋斗的艰巨任 务。良好师德师风需要培养,需要 教 育 , 更 需 要 的 是 —— 我 们 每 位 教 师的自我修养!让我们建设良好师 德师风,共同撑起教育的蓝天。 简报 全员培训网络研修（师德师风） 2 相关规范性文件（部分）： XXXXX教育部印发中小学教师资格相关 办法的通知 XXXXX教育部关于建立健全中小学师德 建设长效机制的意见 XXXXX关于大力推进农村义务教育教师 队伍建设的意见 XXXXX关于加强高等学校青年教师队伍 建设的意见 XXXXX关于加强幼儿园教师队伍建设的 意见 XXXXX关于加强特殊教育教师队伍建设 的意见 XXXXX关于《职业学校兼职教师管理办 法》的通知 XXXXX国家发展改革委财政部关于深化 教师教育改革的意见 XXXXX国务院关于加强教师队伍建设的 意见 XXXXX中华人民共和国教育法 XXXXX中华人民共和国教师法 XXXXX中华人民共和国义务教育法 XXXXX中华人民共和国职业教育法 " 中华人民共和国高等教育法 " 中国人民共和国未成年人保护法 中小学教师职业道德规 范（2008 年修订） 四、教书育人。遵循教育规 律，实施素质教育。循循善 诱，诲人不倦，因材施教。 一、爱国守法。热爱祖国， 培养学生良好品行，激发学 热爱人民，拥护中国共产党 生创新精神，促进学生全面 领导，拥护社会主义。全面 发展。不以分数作为评价学 贯彻国家教育方针，自觉遵 生的唯一标准。 守教育法律法规，依法履行 教师职责权利。不得有违背 党和国家方针政策的言行。 五、为人师表。坚守高尚情 操，知荣明某某，严于律己， 以身作则。衣着得体，语言 二、爱岗敬业。忠诚于某某 规范，举止文明。关心集体， 教育事业，志存高远，勤恳 团结协作，尊重同事，尊重 敬业，甘为人梯，乐于奉献。 家长。作风正派，廉洁奉公。 对工作高度负责，认真备课 自觉抵制有偿家教，不利用 上课，认真批改作业，认真 职务之便谋取私利。 辅导学生。不得敷衍塞责。 六、终身学习。崇尚科学精 三、关爱学生。关心爱护全 神，树立终身学习理念，拓 体学生，尊重学生人格，平 宽知识视野，更新知识结构。 等公正对待学生。对学生严 潜心钻研业务，勇于探索创 慈相济，做学生良师益友。 新，不断提高专业素养和教 保护学生安全，关心学生健 育教学水平。 康，维护学生权益。不讽刺、 挖苦、歧视学生，不体罚或 变相体罚学生。 简报 全员培训网络研修（师德师风） 美国 早在 1896 年，美国乔治亚州教师协会就颁布了教师专业伦 理规范。1996 年，美国制定了《优秀教师行为守则》，共计 26 条，要求非常具体，还明确了教师行为准则的禁令，例如 不得使用威胁性语言、不得当众发火、不要与学生过分亲热或 过分随便等。 十九八七六五四三二一 教 要 要 要 要 要 要 要 要 要 要 坚讲自关勇热执提忠坚 师 持 文 觉 心 于 爱 行 高 诚 持 高明遵爱改全教自教四 行 尚 ， 纪 护 革 体 育 身 育 项 为 情 树 守 集 探 学 方 素 事 基 操新法体索生针质业本 规 ， 风 ， ， ， ， ， ， ， 原 无，廉团严循教刻爱则 范 私 为 洁 结 谨 循 书 苦 岗 ， 十 奉 人 从 协 治 善 育 学 敬 以 献师教作学诱人习某某 要 。 表 ； ； ； ； ： ； ； 执 ； 教 ； 十八七 六五四 三二一 不 不 不 目不 不 不 业不 不 不 准 准 准 的准 准 准 负准 准 准 参 说 接 组乱 以 体 责不 在 违 与 粗 受 织办 个 罚 。批 教 背 赌 鲁 学 学班 人 、 改学课 教 博 话 生 生、 的 变 和 、 家 补乱 好 相 师 学 中 程 生出计 在 酒 长 课收 恶 体 节 后 请 。费 和 罚 作现划 行 业科， 假进吃 、私和 ，学增 为 日课或 之堂为 乱下歧 罚“视 规 请 性 减 人和课 外和自 时穿己 款交、 、易某某 代知量 范 改识和 间不谋 乱”赶 作性无 十 打文私 扑雅利 推给、 销学随 不 业 错 教 和误案 克服、 、饰办 资生意 料评开 随。随 准 意 心 打上私 和分除 加 所 麻课事 以。学 重 欲 将。 。 赢 生 学 教 。 利 。 生 课 为 课 。 英国 2012 年 9 月，英国政府颁布新修订的《教师标准》，对教 师在其职业生涯中所要具备的个人和专业操守进行了明确规 定，要求教师必须尊重并恪守自己所在学校的校风、校纪、校 规，教师必须明确他们所应承担的法定职责和义务，并以此作 为个人从事教育教学活动的依据。 法国 法国 2010 年提出中小学教师应具备十大能力，对中小学教 师的职业行为进行严格规范，并且特别强调了教师师德方面的 简报 全员培训网络研修（师德师风） 4 师德师风建设是落实立德树人根本任务的关键 习近平总书记在全国高校思 想政治工作会议上指出，高校立 身之本在于立德树人，并强调， 要加强师德师风建设。党的十九 大报告指出，加强师德师风建设， 培养高素质教师队伍。在新时代， 立德树人就是要求教育要坚定不 移地指向培养中国特色社会主义 合格建设者和接班人的根本任务。 教育大计、教师为本，教师要责 无旁贷地成为落实立德树人根本 任务的责任主体和实施主体。抓 好师德师风建设是打造高素质教 师队伍的内在要求和重要保证， 是确保教师“为谁培养人”的前 提和基础，更是保证教师自觉践 行立德树人根本任务的关键。 切实加强师德师风建设，铸 牢新时代中国特色社会主义的教 育信仰。习近平总书记指出： “我们的教育是为人民服务、为 中国特色社会主义服务、为改革 开放和社会主义现代化建设服务 的，党和人民需要培养的是社会 主义事业建设者和接班人。好老 师的理想信念应该以这一要求为 基准。”同时强调：“传道者自 己首先要明道、信道。高校教师 要坚持教育者先受教育，努力成 为先进思想文化的传播者、党某某 政的坚定支持者，更好担起学生 健康成长指导者和引路人的责 任。”教育信仰是教师在职业实 践中自身信仰与职业信仰的统一 体，是教师在不断增强教育理解、 深化教育情感、提升教育境界的 基础上产生的信念升华，更是对 自身所承担使命的最高要求。正 确的教育信仰是教师在多元文化 交融、多种思潮涌动、多样价值 并存的社会境域下，坚守职业道 德、永葆职业操守的保障。新时 代是中国由世界大国走向世界强 国的新时代，是实现中华民族伟 大复兴的新时代。党的十九大报 告指出，建设教育强国是中华民 族伟大复兴的基础工程，必须把 教育事业放在优先位置。教师肩 负着推进建设教育强国的重任， 新时代的教育信仰要求教师必须 以培养担当民族复兴大任的时代 新人为着眼点，牢固树立中国特 色社会主义共同理想，带头践行 社会主义核心价值观，不断将立 德树人、教书育人的责任感与使 命感内化于心、外化于行。坚持 “四个统一”，为莘莘学子把好 人生的“总开关”，扣好人生的 第一颗“扣子”，为实现大学生 的青春梦与中国梦贡献智慧与力 量。 切实加强师德师风建设，培 育新时代中国特色社会主义的教 育情操。教育情操是高校教师在 从事本职工作中所体现的道德品 质和综合素质，它不仅是教师个 人形象与学校声誉的反映，更深 刻地影响着大学生思想素质、道 德品质和行为习惯的养成，对大 学生“立德”起到榜样示范作用， 体现了立德树人的核心要求。 《礼记XXXXX文王世子》中说：“师 也者，教之以事而喻诸德者也。” 教师只有具备高尚的道德情操才 能使学生“亲其师而信其道”， 达到立德树人的目的，因此高校 教师要坚持亲身示范，将高尚的 道德情操贯穿于教育教学过程的 始终。一个有教育情操的好老师， 应当不断用精神食粮涵养心灵、 陶冶情操、塑造人格，在自我修 养的提升中实现自身的道德追求； 应当把“敬业爱生”作为自身工 作的准则，增强教书育人的责任 感和使命感，不断强化师德修养 的自觉性；应当坚持不断弘扬社 会主义核心价值观和中华传统美 德，以高尚纯粹的品格、知行合 一的精神、渊博扎实的学识等引 领学生把握好人生的方向；应当 具备教育情操转化的能力，在实 践层面形成国家与个人、伦理与 生活、抽象与具体等之间转换的 方式，为发挥师德师风的示范引 领作用提供可操作的践行路径。 切实加强师德师风建设，形 成新时代中国特色社会主义的教 育规范。教师的行为基于教师教 育信仰和教育情操，由内而外展 现，最终体现在教师的专业态度 和教育教学行为上。从教师行为 的特征来看，示范性贯穿教师教 育人、培养人全过程，是教师行 为的核心特征，能够产生潜移默 化、深远持久的影响，体现着立 德树人在行为规范层面的本质要 求。教师行为是可塑的、动态的， 也是需要规范的。教师的行为规 范是衡量教师师德师风建设成效 的标尺，也是高校精神、文化与 价值观的反映。高校教育规范形 成的过程，就是以现实中存在的 瓶颈性问题为对照，通过针对性、 规范性和引导性措施的制定和良 性运转机制的确立，引导教师自 觉履行岗位职责，并促使教师完 成从遵守规范到自觉提升的过程 性转变，督促并鼓励教师在工作 中将职业道德理论转化为实际行 动，努力做到思想与行为相一致。 在具体实践中，高校应严格落实 教师行为规范建设制度，要求和 规范广大教师恪守底线意识，有 效防止师德失范行为。一个有教 育规范的好教师，在科研上应某某 力钻研，追求卓越，恪守学术规 范；在教学上应全心投入，因材 施教，精益求精；在行为上应某某 事求是、作风优良、举止文明； 在交往上应诚实守信、谦逊乐观、 遵纪守法、真诚待人。这些具体 的内在要求和外在表现，将会对 大学生的言行举止、学业发展、 能力养成、视野格局等方面产生 深远影响。 [全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

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