元素教学设计

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教学设计



《元素》是人教版九年级上册第三单元第三节的内容。本课题是“双基”的重要组成部分。元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门。本课题内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

从教材的体系看，在前两个课题学习了分子、原子内容之后，就应该从微观结构的角度对它下一个确切的定义，从而把物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。教材中虽然对概念理解的要求有所降低，但是本课题内容无疑是初中化学最重要的基础知识之一。



二、教材地位作用







三、学情调查分析



学生在学习本单元之前，并没有学习多少元素，尚难以理解元素周期律。初步具备了学习化学概念的基础，能够应用观察、分析、归纳、概括等方法学习知识。本课题的“元素周期律简介”编写的目的是让学生比较早地学习使用元素周期表这个工具。根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核电荷数、响度UI原子质量及确认元素种类等信息，为他们以后的学习提供方便。



四、教学目标确定



知识和技能目标

a、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。

b、了解各种元素在地壳中的含量及在生物细胞中的含量。

2、过程和方法目标

a、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

b、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3、情感、态度与价值观

a、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

b、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。



五、重点、难点



重点：元素的概念 元素符号书写及规则

难点：元素符号表示的意义



六、教学过程



一、情景导入

我们每天都在食用“加碘食盐”，这里的“碘”指的是什么？一些食品广告常某某“含有人体必需的营养元素”这里的“元素”是指什么？在我们化学课本的后面，总是附有一张大大的“元素周期表”，它有何作用？通过本节课的学习，这些问题我们将迎刃而解。

讲授新课

知识点一 元素

【复习】 构成物质的基本微粒有哪几种？以下物质各是由什么微粒构成的？

可见，原子是构成物质最基本的粒子。

【投影】

介绍几种原子

【提问】

上述两组原子在结构上有何共同点？

【学生活动】学生观察思考、回答

每组原子的质子数都相同。

【投影】

在投影1的基础上在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。

1、元素的概念

【老师】我们把质子数为6的碳原子总称为碳元素，把质子数为8的氧原子总称为氧元素。由此我们对元素的概念有了进一步认识，那么，什么叫元素呢？你能根据以上内容，阅读教材59页元素概念有关内容，说说什么叫元素吗？

【学生活动】回答元素的概念

元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

【老师提问】 判断是否是同种元素的依据是什么？元素的种类由什么决定的？

【课堂练习】

【学生讨论】

图1中的A、B、C是同种元素，图2中的A和B是同种元素，C和A、B不是同种元素。

【老师总结】元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。

只要质子数相同，不论中子数或电子数是否相同的粒子，都属于同一种元素。

【强调】这里请大家注意，这里粒子指的是原子或离子，而不是分子。

元素的分类

【过渡】我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有一百多种。这一百多种元素可分为哪几类？（提示大家可从元素名称的偏旁特点去考虑）

【学生思考】根据元素的偏旁特点，我们将元素分三类。分别为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。

【老师】细心的你可能已经发现，元素的中文名称有一定的造字规律，例如，金属元素的名称基本上都有“钅”字旁，那么，你还能找到其他造字规律么？

【学生思考】

【投影】元素的分类

金属元素：“钅”字旁

非 固态非金属元素

金 （“石”字旁）

2、 属 液态非金属元素

元 （“氵”字旁）

素 气态非金属元素（“气”字头（除稀有气体）

【过渡】在已发现的一百余种元素中，它们在地壳里的含量差别很大。

3、元素在自然界的分布

【思考下列问题】

地壳中含量最多的元素；

地壳中含量最多的非金属元素；

地壳中含量最多的金属元素；

空气中含量最多的元素；

生物细胞中含量最多的元素；

学生总结并记住含量最多的前3种元素

【学生阅读并回答】观察教材P60图3-17，阅读P60“资料卡片”中内容，讨论，交流收集到的有关资料（矿泉水商标，一些药品说明书等）彼此增进认识：

各种元素在自然界中的含量各不相同

地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁

利用“养闺女，铁了心”的谐音，帮助学生记忆。

【过渡】我们一般用元素描述物质的宏观组成，用分子、原子、离子描述物质的微观构成。

知识点二 物质的组成和构成

分子 （原子） 构成

（离子） （原子）得失电子构成

物质 （分子、原子、离子） 构成

物质 （元素） 组成

元素与原子的比较

【老师】我们只要知道元素的中文名称，就可以基本判断它是属于哪一类元素了，那么元素和原子有什么区别和联系呢？

（学生讨论、回答）

【老师】我们已经知道，在化学反应中，分子发生了变化，原子没有发生变化，那么，元素是否发生变化？

【学生】在化学反应中，虽然分子发生变化，但是元素没有发生变化，还是原来的元素。

【老师】学习了元素和原子的概念之后，请大家想一想，元素和原子之间有何区别和联系？

【投影】

元素

原子



区别







相互联系







（指导学生进行比较、归纳）

学生总结

元素

原子



区别

①元素一般用于说明物质的宏观组成。

②元素是同一类原子的总称，只表示元素的种类，不说明个数，没有数量多少的含义。

③元素可以组成物质。

①原子一般用于说明物质的微观组成。

②原子指微观粒子。

③原子可以构成分子，也可以直接构成物质。



相互联系

①元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

②原子的核电荷数决定元素的种类。





课堂小结

本节课我们学习了“元素”这个重要的概念，要理解元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，质子数决定元素种类。

布置作业

学案上的“学以致用”

板书设计

板 书 设 计

元素

定义。

元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，质子数决定元素种类。

元素的分类

金属元素、非金属元素和稀有气体元素。

元素与原子的区别与联系

物质的组成与构成

元素的分布

地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁

生物细胞中含量较多的元素：氧、碳、氢、氮

教学反思

1、本课题我充分利用现代信息资源，通过百度搜索，准备了许多教学材料如图片、视频、动画等，一方面是学生能更直观、形象地学习元素相关知识，另一方面多了些趣味性，激发学生学习的兴趣。在备课过程中，从生活实际导入，激发学生学习元素的欲望，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的逻辑性教好，重点难点突出，课堂气氛较为活跃。

2、在课堂上，我努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、练习等形式引导学生正确理解概念，并能辩证地从正反两方面来正确地看待问题；在教学过程中，教师成为了学生学习的组织者、合作者、引导者。　　　　　3、初中化学的特点之一是理解与记忆并重，本课题在教学中注意对学生进行元素符号书写的规范化训练。另外课后作业我要求学生制作元素卡片，进一步让学生自己动手加强对元素符号的记忆，培养学生动手操作能力及学生思维训练，增强学生学习过程的体验，从而提高学生的学习效率，为今后学好化学打下坚实基础。









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