英语教学设计

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Unit7 How do you make a banana milk shake?

一、教材分析

本课时的教学资料选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语新课标》学生用书八年级上册，第七单元How do you make a banana milk shake?的SectionA

地位和作用：这是第七单元的第一课时的资料，其中心的话题是怎样做奶昔。透过对本课时的资料理解，引导学生对how much 与how many的理解，并能初步运用这一语言结构进行交谈，为后面的SectionB的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的作用，在教学中的地位是举足轻重的。

二、教学目标分析

1．知识目标

（１）掌握本单元的目标词汇和目标语言

（２）学习运用how much 与how many的谈论香蕉奶昔的做法

2．能力目标：学生学会制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。

（１）听-------能听懂有关香蕉奶昔的词汇及表达

（２）说-------能利用目言语进行有关奶昔的谈论。

（３）读-------能从图片中获取有关奶昔的信息。

（４）写-------运用正确的语言结构写一篇题为我喜欢的奶昔的作文。

3．情感目标

透过对奶昔制作的学习和讨论，让学生动手制作奶昔的过程，锻炼学生的动手能力，培养学生热爱生活，体验追求健康生活的快乐。

三、教学重点和难点

重点：

1.词汇：peel， pour， cut up， put XXXXX into， turn on.

2.句式：How do you makeXXXXX ?

FirstXXXXX ， thanXXXXX ，nextXXXXX ， finallyXXXXX。

3.语法知识：how much + 不可数名词

how many + 可数名词

难点：灵活运用how much + 不可数名词与how many + 可数名词作和奶昔相关的句子。

四、教法/学法分析

1、教法分析

教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉 两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔。

启发式教学，任务型教学，情景教学，讲授法

2、学法分析

课前预习法，观察发现法，知识迁移法，练习法

五、设计理念

用微课引入增加学生的学习引出新单某某，在英语课堂里根据教材资料设计课堂活动任务，根据课堂行动任务给出相应的语境及词汇提示，引导学生进行pairwork和groupwork训练活动。

教学过程

(一）情境导入

从同学们喜欢喝的饮料开始问起：What drink do you like?

学生会表达出自我喜好，教师举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake。 Would you like some? 学生抢着说yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。接着问：Do you know how to make this milk shake? (有学生回答no)，引出课题：本节课我们来学习如何制作这种香蕉奶昔。

（二）新课学习

make a banana milk shake

1. 播放微课：让学生观看制作奶昔所需工具和物品及制作香蕉奶昔全过程。教师讲解搅拌器（biender）这个新单某某。并学习关键词汇：peel， cut up， put XXXXX into， pour， turn on。

2. listening。 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

3. 教师制作奶昔。边演示边解说（in English）

4. pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

（三）课堂练习

学生动手制作香蕉奶昔：分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一齐分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）

（四）Listening

1．学生听录音，并完成2a、2b。

2. 小结how much与how many的区别和用法：

how much+不可数名词

how many+可数名词

重点，突破难点。巩固这两词汇的用法，在黑板板书：

3. 学生用how much、how many做句子

学生用英语表达。

（五）教学拓展

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

（六）Summary对本节课进行小结

七、Homework作业

1．默写本课重点词汇、短语。

2．用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

检查学生的学习状况，培养学生运用所学的知识解决问题的潜力；同时检验教学的效果，对有问题的地方，采取及时的补救措施；减少学生的遗忘率，对进行构成性评价。

八、教学反思

本节课我优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。从询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃欲试，用心配合。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、搞笑。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。透过学生们的用心努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。到达触类旁通的效果

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