神权下的自我教学设计

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教学设计方案



课题名称

必修三专题六第二节《神权下的自我》



姓名

左某某

工作单位

***学



年级学科

高二历史

教材版本

人民出版社新课标版



一、教学内容分析



《神权下的自我》位于高中历史人民版必修三《西方人文精神的起源与发展》专题的第二节，在专题中具有承上启下的作用。西方的人文精神经历了三次大的演进和变化。第一次是希腊时代，普罗塔格拉和苏格拉底等人对人的价值的阐述，使人开始从神灵和自然的控制下觉醒；第二次是14-17世纪的文艺复兴和宗教改革运动，高举“人文主义”的大旗，使人的思想开始从宗教神学中解放出来；第三次是17-18世纪的启蒙运动，宣传自由、平等和天赋人权等思想，反对封建等级制度，“启蒙”之火引领者人与社会的觉醒。因此本节在西方思想解放运动中具有重要的作用，也是高考的重点内容，在专题中也有承上启下的作用。



二、教学目标



【内容标准】

知道但丁、薄某某、莎士比亚等人的主要作品及主要思想,认识文艺复兴时期人文精神的主要含义。

【知识与能力】

了解文艺复兴的背景，掌握“文艺复兴三杰”及其代表作，并理解文艺复兴的实质及人文主义的含义。

【过程与方法】

1、运用阅读法、对比法、情景设置法等方法进行大胆推理和论证，以理解文艺复兴产生的历史原因和性质、思想理论主张，从而为本课内容的学习奠定基础。

2、对于文艺复兴不同时期的代表及其主张，学生可以运用图表法进行概括和总结，以利于了解和掌握。另外，通过多媒体展示文艺复兴时期的文学作品的欣赏和阅读，必要的时候进行分析，从而更有利于理解本课内容。

【情感、态度与价值观】

通过展示文艺复兴时期作品与讲解认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。

教学重点：人文精神的复兴和内涵；文艺复兴历史背景、性质、评价。

教学难点：人文精神的复兴和内涵；文艺复兴时期人文主义的内容



三、学习者特征分析



【学情分析】

1、 高中学生对文艺复兴时期的知识了解掌握的很少。人民版教材是专题体系，打破时空的限制，学生学习起来有一定的难度。

2、对于本节课的内容学生通过预习有一定的了解，学生已具有一定的相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心

教法：问题导学法 、情境教学法、概括归纳法、多媒体展示法等

学法：课前：课前学生通过导学案阅读课文进行自主学习。

课上：借助问题情境创设、小组合作与讨论、多媒体展示等活动进行合作探究学习，理解本节课人文主义内涵。并进行适度的课堂检测巩固理解。

课后：结合现实问题进行追踪学习和研究性学习。



四、教学过程



（一）导入新课：

教师：（多媒体缓慢播放意大利佛罗伦萨的美景）这是一座美丽的充满艺术气息的城市，中国的近代浪漫诗人徐志摩曾称它“翡冷翠”，走进城市到处可见庄严肃穆的教堂，每座教堂都是艺术的瑰品，大街小巷随处可见精美的雕塑，这里孕育了但丁、彼得拉克、薄某某等文坛巨匠，达芬奇、拉斐尔和米开朗基罗曾在这里聚首，它被恩格斯称为“欧洲文化的源头”“近代世界的曙光在这里慢慢升起”，这座城市就是意大利的佛罗伦萨，一个地灵人杰的地方，是欧洲文艺复兴的源头。

设计意图：通过多媒体展示展示吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

（二）讲授新课：

第一子目：文艺复兴的背景

师：多媒体展示资料：在欧洲的历史上就有一段被人们形容成黑暗历史：“神权阴影笼罩下的中世纪”，中世纪相当于欧洲的封建社会，恩格斯曾经这样形容欧洲的中世纪“中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学。”

生：请同学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 兴趣，培养学生材料解读及概括给归纳能力 。

2、学生在课堂中随时都有可能出现新的认知问题，我认为在多媒体教学过程中，课件的主要内容和流程不应该是机械、固定的，教师应该根据自己教学设计、课堂上实际的教学情况灵活地加以选择运用。

3、整体教学效果好，小组探究活动运用较充分，达到预设的教学目标要求。

4、在作业强化阶段，对文艺复兴的实质及人文主义的含义理解不透彻。文艺复兴的出现根本原因是意大利出现资本主义萌芽，新兴资产阶级兴起，因此是资产阶级的新文化运动，学生还未真正理解。

5、自习课上要强化知识的记忆背诵，利用自背，互提互问，教师提问等方式夯实学生基础，做到融会贯通，学以致用。





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