第一节-基因控制生物的性状

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人教版八年级（下册）第二章 生物的遗传与变异（一）激发兴趣，激活思维遗传：变异：亲子间的相似性。亲子间和子代个体间的差异。第二章 生物的遗传和变异（一）激发兴趣，激活思维人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，后来才深入到基因水平。什么是性状呢？观察图片。观察苹果有哪些性状？从哪些方面观察呢？（一）激发兴趣，激活思维提问：同学们，你们知道什么是生物的性状？ （出示图片P25，通过观察得出结论）

提问：分析它们属于什么性状？豌豆的圆粒与皱粒番茄的红果与黄某某兔的白毛与黑毛鸡的玫瑰冠与单某某例如：观察下列几组生物的相对性状：（二）合作互动，猜测探究1.仅凭肉眼的观察或简单的测量就能知道自己所有的性状吗？不能知道自己的所有性状。某些生理特征是观察不到的，例如：色盲，血型等。2.举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？例如玫瑰花的颜色是同一形状，有不同的表现，有红色，白色，黄色等；也有的生物的同一性状只有两种表现形式的，如豌豆种子的形状只有圆的和皱的。3. 任选上述一种人体性状，与父母是否相同？如果不同，与你父母的父母相同吗？说明什么？与父母或与父母的父母相同，这说明这些性状是可以遗传的。4.是否 所有的性状都能遗传？不是所有的性状都可以遗传。只有是遗传物质引起的性状才能遗传，受外界环境因素引起的性状不能遗传。例如，一个人皮肤原来很白，后来长期在外工作变黑的皮肤不能遗传。惯用左手或右手、鸟类的筑巢等性状形态结构特征：生理特性：行为方式：苹果的颜色、形状、大小；

人鼻子大小、脸型、高矮等苹果的味道、人的血型等一、生物的性状：形态结构特征生理特性行为方式生物的性状概念：遗传学上把生物的_______ 、______和_______统称为_______.（一）激发兴趣，激活思维（二）合作互动，猜测探究2、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。注意了!（二）合作互动，猜测探究豌豆的圆粒与皱粒番茄的红果与黄某某兔的白毛与黑毛鸡的玫瑰冠与单某某例如：观察下列几组生物的相对性状：（二）合作互动，猜测探究请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由！第一组性状（二）合作互动，猜测探究第二组性状（二）合作互动，猜测探究第三组性状（二）合作互动，猜测探究生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢？资料分析——转基因鼠的启示 1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 动，猜测探究什么是转基因生物？ 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。

（二）合作互动，猜测探究转基因蓝玫瑰将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物质，可以抵抗杀草剂。转基因大豆将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗传物质，防治虫害效果良好。转基因棉花左为荧光小猪，右为正常小猪

将水母的合成荧光蛋白质的基因转入猪的遗传物质转基因猪[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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