临西二中：王东《牛顿第一定律》教学设计与反思 - 副本

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《牛顿第一定律》教学设计

**_* 王东

教学重点

1．理解伽利略理想实验中体现的科学思想

2.?理解牛顿第一定律，掌握惯性，力与运动的关系．

教学难点

牛顿第一定律是理想定律，描述的是物体在不受力的情况下遵循的运动规律，与生活实际有一定距离，部分同学从日常经验出发，往往会产生错误的认识，这就使学生在理解上容易出现障碍。也是历来学生在做这部分习题时容易出现问题的原因。

惯性现象是自然界、生活中的普遍现象，但是概念是抽象的。对“惯性”概念的理解对学生是一个难点，尤其是对于惯性现象进行科学的解释

3、教学目标

三维目标

1．知识与技能

（1）理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持．

（2）理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的．

（3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．

2．过程与方法

培养学生严谨的逻辑推理能力；要能透过现象了解事物的本质，对物理问题决不能主观臆断；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。

3．情感、态度与价值观

（1）让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。

（2）利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系．鼓励学生大胆发言，并学以致用．

4、课前准备

教具准备：多媒体课件、小车、长木板、棉布、毛巾、小球、自制理想斜面实验器（每3人一组：2人配合实验，1人记录整理）、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等．知识准备：力的概念及力的作用效果．

5、课时计划：1课时

?二、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



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引

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入

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课

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题

1.常识导入（图片）

1．我国公安交通部门规定，从1993年7月1日起，在各种小型车辆前排乘坐的人（包括司机）必须系好安全带，为什么？

2．展示一张极具视觉冲击力的照片——亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？

3.情景导入

动手做一做：用手推桌上的书，然后停止用力，观察书的运动状态变化。由此看来，必须有力作用在物体上，物体才运动；没有力作用在物体上，物体就不运动——两千多年前古希腊科学家亚里士多德就得出了这样的结论，这个结论正确吗？

学生讨论，教师借机导入新课．?

观看、聆听、动手体验、思索、渴望探究力与运动的关系。

通过生产生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。



新

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历史回顾之亚里士多德

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1．亚里士多德观点：力是维持物体运动的原因

　　（在得出亚里士多德的观点后）

　　设问：你认为这个观点有什么问题？（学生思考后回答）?

2.?指导学生实验：

设计斜面小车实验：在学生提出的观点后指出：亚里士多德的观点虽然错误，但一直维持和统治人们的思想近两千年，你能用桌面的器材设计实验推翻他的说法吗？（介绍器材：小车、长木板、棉布、毛巾、）提出指导问题：

（1）、如何让小车初速度相同？

（2）、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎样？

（3）、如何减小小车在水平面上的滑行距离？

?3．价值观渗透：亚里士多德说法虽然错误，但他在当时提出了很多观点，有时候提出问题比证明一个问题更难，所以说亚里士多德毫无疑问是伟大的。

1、思考、回答问题

2、设计实验、感受领悟：

力并不一定能维持运动，小车停下来正是因为力（摩擦力）阻碍了运动。

3.对力的作用效果有了更进一步的认识。

学生也许有不同的观点，由于初中已学习过这部分知识，所以学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 是一门与生产生活联系密切的科学。要能学以致用。



小结

??通过板书，总结本节主要内容：

1、回顾历史，各位科学家的贡献，强调一下伽利略“理想实验”的意义。

2、牛顿第一定律告诉我们亮点：即（1）物体都有“惯性”，（2）力的作用效果是改变物体的运动状态。

??思考、整理知识点，形成完整的知识体系。

通过小结，使学生形成完整的知识体系。



课后

作业

拓展

1、?完成本节课后练习。

2、?放学后在安全有保障的情况下，找各种机会体验“惯性”，思考惯性与那些因素有关，写出心得。

通过完成作业，巩固本节所学。

通过作业，复习巩固所学知识，拓展知识，进一步提高分析推理能力。





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