教学设计及反思

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教学设计及反思



课题名称：《跷跷板》（轻重的比较）



姓名：

刘某某

工作单位：

***



学科年级：

一年级数学

教材版本：

北师大版



一、教学内容分析



跷跷板”一课是一年级上册第二单元的内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。

根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。



二、教学目标



1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

2、经历比较活动，增强轻重的生活体验。

3、通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相对性。



三、学习者特征分析



一年级学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够积极参与学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简单的数学知识。据我课前了解，我班的学生都已经知道物体可以比较轻重，也会根据具体情境选择较简单的比较方法，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。另外，刚入学的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控能力较差，需要有趣味性的学习方式。因此，我对教材内容作了适当的调整，开展一些丰富有趣的学习活动，以吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



导入：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图）

生：小熊和小猴在玩跷跷板



创设问题情境，激发学生的学习兴趣。



引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？

生：狮子比老虎重，老虎比狮子轻。





引导学生结合生活思考：你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

生：重的低一些。

引导学生联系生活实际，理解天平称重的方法。



掂一掂，比一比：数学书和铅笔比，谁重？谁轻？

教师引导学生将双臂展开，当作天平，表示出谁轻谁重。

生：数学书比铅笔重，铅笔比数学书轻。

学生双臂展开，托着数学书的手低一些，托着铅笔的手高一些。

从生活实际出发，加深对于高轻重低的理解。



提问：苹果和梨子，谁轻谁重？

学生意见不统一。

让学生在讨论中思考比较重量的方法。



揭示：轻重不能看出来，要称一称才能知道。

出示天平，并介绍使用方法，并称一称。







提问：谁轻？谁重？你是则么知道的？

生：和跷跷板一样。轻的高，重的低。





出示主题图（皮球和铁球比较）

提问：皮球比铁球大还是小？

生：皮球比铁球大。

利用特殊物体皮球和铁球的比较，让学生理解不能通过物体的大小比较物体的重量。



提问：皮球比铁球重还是轻？你是怎么知道的？

生：皮球比铁球轻，因为天平上，皮球高，所以皮球轻，铁球低，所以铁球重。





提问：大的东西比较重，小的东西比较轻，你同意吗？同桌之间互相讨论，并汇报。

生讨论。





揭示：物体的轻重和大小没有必然的联系，有的物体大，但是轻，有的物体小，但是重。所以不能通过观察物体的大小判断物体的轻重。



加深学生的理解。



总结：我们今天学会了什么？怎么比较？

生：学会了比较物体的轻重，天平上，低的重，高的轻。

带领学生回顾所学知识，加深对本节课内容的理解记忆。



五、教学策略选择



采用多媒体教学法、直观演示法、讲述讨论法等教学方法，设计学习情境，激发学习兴趣。

学生采用观察法、实务操作法、合作交流法等方法，在合作、交流、探究中，理解轻重比较的方法。



六、教学评价设计



建立评价激励机制，采取夺红旗的方式，以小组为单位进行评价。

教师口头评价： (1)你真细心！真会观察！

(2)你说的真完整!

(3)你真是一个真爱动脑筋的小朋友!



七、教学课件



见附件



八、板书设计







九、教学反思



1、教学思路清晰，层次性强，能够引导学生发现问题、探究问题、解决问题。教学一开始就把学生引入到游乐园去发现问题、解决问题，用看一看的方法比较物体的轻重，接着步步深入，制造小难题，激发学生的求知欲，进而层层探究解决问题的不同办法。?

2、整节课学生始终处在问题情境和趣味探究之中，始终保持着积极主动地探究的学习状态，参与课堂教学的投入度高，教学效果良好。





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