思维障碍转化中的应对策略

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思维障碍转化中的应对策略研究

数学在高中学业中占有重要的地位．常言道，数理化不分家数学学科的落后会影响到学生其他的理科成绩．数学学习出现停滞乃至下降，说明学生的逻辑思维和综合应用的能力出现了障碍，已经无法正常解决间题，更不要说去应付高中学业的压力．教师要在学生出现这类情况后及时采取应对策略解决思维障碍转化的问题．学生学习数学有困难的情况不解决，就无从谈起对学生实施素质教育.广大教育工作者前赴后继为解决这一难题进行了不懈的努力与大量的探索．要保证既能开发学生潜力，培养综合素质；又要避免学生盲目陷入僵化的“应试”模式，只追求分数而大量做题，没有真正培养起解决问题的转化思维.本文将对思维转化障碍中的一些应对策略进行研究，为广大学子学好数学，掌握真正的学习方法做出一些贡献

思维障碍的定义数学思维障碍是指在数学问题变化中引起数学思维主体内部状态的素乱和失调，并阻碍数学思维活动正常进行的主观体验，在实际教学中经常能够发现学生被一些难题所困扰的情况，题目要求学生对所学知识要进行一定的融汇运用以及变通，然而学生在传统教学中受制于书本上的固定习题和常规解题思路，遇到有技巧性的题目往往捉襟见肘．长此以往，难题积压得不到解决，学生的自信心和判断力都会受到打击．进而影响心理上的思维和情绪，造成学业压力过大，成绩难以提高．其实产生思维障碍主要是学生过于重视解题的“套路”，而没有真正学会如何入手解决一个间题的方法．这种正确的思维并不只是用来解决题目，它以应用到生活中的各个方面．要想解决思维障碍，就一定要从改变学生本身的思维定势入手二、思维障碍的表现（一）传统教学中的缺陷以及学生本身对基本概念和基本原理的理解不清楚，导致学生对数学学习只停留在表面上，比如书本上的例题解析．对于其中的道理更是不求甚解．只是机械地照搬解题套路任何知识如果不能有效把握实质了解内在含义，都不能算是真正的学会了．这种表面上的“走形式”往往在当时显得很轻松很无害，却为日后深人学习埋下了重重难关学生缺少良好的思维习惯，对待问题不能抓住重点打开突破口，只能解些熟悉的简单的题目，对一些技巧性的难题就会束手无策.（二）学生具有一定的个体差异性，因此学生的思维也必然带有不同程度的差距．有些学生逻辑思维能力强，在学习中显得得心应手，解题速度快准确率高；有些学生学习数学就充满了阻力，对于稍微带有难度的问题便抓耳挠腮无从下手．这就是思维定势导致的障碍表现．要帮助学生从根本理解所学知识，以定理定义为基准进行分析，仔细挖掘题目中的已知条件，综合推断各种解题方法，总结不同解题方法之间的共性和差别，为打开思路培养数学思维做好准备.（三）随着素质教育的不断深入，落实到试卷上的表现就是题目不断的推陈出新，不仅与时事相结合，更表现出极大的迷惑性和技巧性学生在解答这类问题时，极易陷人思维惯性的陷阱中，对一些“似曾相识”的间题往往不假思索，上来便答．有些则是固守自己的解题经验，导致思维僵化，对新颖题目难以应付．这就是思维障碍所带来的消极影响，它使学生固步自封，难以进步，更对学生的心理造成巨大压力.三、研究数学思维障碍转化的意义

数学的学习是一种基础能力的锻炼，是使学生适应知识不断变化更新的考量．学生对数学学习的态度恰好反映了学生内心对周围环境变化所作出的反应．对学生认知能力的培养，是发展学生个人素质极其重要的一个步骤，现在社会发展日新月异，信息更新快速且知识量极大．需要社会中每个人特别是即将步人社会的高中学生，都要具备很强的不断学习的能力．而思维障碍明显违背了这一目的，它不仅使学生成绩下降，更使学生的学习能力下降，甚至影响 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 习．我们要做的就是找出这些因素，针对不同因素的形成原因做出有效的应对方法．人的思维其实是难以掌控的，我们需要做的更多的是激发学生自身的学习兴趣和学习能力．在学生遇到学业困

难时进行一定的帮助，更大程度上还是要鼓励学生自己去解决这些问题，培养学生独立自主的品质．思维障碍就是学生缺少处理实际问题的能力以及对课本和教师依赖性过强的一种表现这种思维障碍严重影响了高中教学工作的质量，更对学生今后的学习生活造成了极大的不利影响．在高中数学教学中进行思?障碍转化的工作，注定将会是一项任重而道远的任条只有从根本出发，解决了学生的真正需求，教师工作オ算是真正的有意义，国家和社会的未来发展也将充满希望.

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