教学设计与反思

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教学设计

基本信息

名称

氨气





执教者

王某某

课时

1课时





所属教材目录

人教版必修1第四章第四节（第一课时）



教材分析

氨是氮的氢化物，也是重要的化工原料，氨也有大多数非金属元素的氢化物所具有的性质，同时它又是水溶液呈碱性的唯一气体，而且是大家非常熟悉的物质。本节教材内容编排有以下特点：1、重视知识的建构：知识结构由主干知识和基本知识构成，主干知识作支撑。氨的主干知识是水溶液呈碱性，因此容易与酸反应生成盐。教材对于主干知识采用实验进行建构，用图示进行加深，用化学方程式进行强化，而对于一些基本知识，则采用“思考与交流”“资料卡片”等形式来呈现。2、重视环境教育：对于自然界中氮的循环，教材采用图片与问题相结合的形式，旨在通过讨论，让学生认识氮的循环对生态平衡的重要作用。学好本节知识对以后学习元素周期律等有很大帮助。



学情分析

通过对氯气、二氧化硫、三氧化硫、二氧化氮、一氧化氮的学习，学生具备了必要的相关学习经验和知识以及较深的感性知识，且氨气是生活常见的气体，通过本节课学习学生将会对氨气的物理、化学性质有一个系统的认识。



教学目标

知识与能力目标

1、了解喷泉实验原理。

2、了解氨的物理性质及用途，掌握氨的化学性质。





过程与方法目标

培养学生根据实验现象观察、分析、推理、及判断的能力。

通过对氨气的认识,进一步巩固学生对物质认识方法的学习。





情感态度与价值观目标

过有趣实验现象原因探索，激发学生对化学学习兴趣，培养严谨科学的学习态度与方法。



教学重难点

重点

氨的化学性质、喷泉实验





难点

氨的化学性质



教学策略与 设计说明

通过视频播放?由德国挑起第一次世界大战并且能够持续四年作战?，创设教学情境，激发学生的学习兴趣；对于氨气的性质，通过播放广场喷泉图片，引导学生在教室利用氨气来完成“喷泉”实验，从而激发学生的求知欲，进一步通过实验探究、播放视频、思考与交流、分组讨论等来认识氨气的性质。



教学过程



教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图



5分钟

〔引人〕播放多媒体视频短片?由德国挑起第一次世界大并且战能够持续四年作战?，分析其原因。

〔分析〕德国化学家哈柏首先在实验室用氢气和氮气合成了氨气，并荣获1918年诺贝尔化学奖（1）利用氨气制成氮肥，为德国的农业发展奠定了坚实的基础；（2）利用氨大批量制成炸药TNT，为德国的武器装备奠定坚实的基础。

观看视频，积极思考并回答

创设教学情境，激发学生的学习兴趣



2分钟

〔过渡〕氮是动植物生长不可缺少的元素，是蛋白质的重要成分，所以有人说“氮是生命元素”。多数生物不能直接吸收氮气，只有将氮
转化为含氮化合物，才能被生物吸收。将游离态的氮转变为氮的化合物的方法叫做氮的固定。举出你学过的氮的固定的例子。

〔板书〕

积极思考并回答

引出工业合成氨，认识合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破，认识化学与科学、生活、社会之间的关系。



3分钟

〔实物展示〕装满NH3的集气瓶，并打开玻璃片，用手轻轻在瓶口煽动，闻气味

〔多媒体播映〕一．氨的物理性质

氨气是 无 色 ， 有刺激性气味的气体，密度 小于 空气，易 液化 。

〔板书〕一．氨的物理性质：

无色气体，有刺激性气味，易液化

[强调]1，氨气液化时要 大量的热，液氨汽化时 大量的热，液氨常某某 。

2,液氨的成分 ，是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 易溶于水的一种简单操作予以肯定。使得学生的学习积极性进一步得到了提升，课堂达到了高潮。

5、化学与人类生活是联系紧密的，在教学中，让学生意识到氨具有重要的作用。同时在教学中，注意引导学生应用已有的化学知识来探求问题的解决途径，最后，再将化学知识应用于生活。这样的设计，能激发学生的学习兴趣，体会到学习化学的价值和重要性。

6、这节课内容较多，时间上稍显仓促，前松后紧，对学生的探究实验结论没有给予过多评价，等待时间也不多。过后，一定增加一定的等待时间，让学生有更多的自主学习，必要时把一些放在课后作业。

7、本节课作为学校的一节公开课，得到了领导和老师们的充分肯定，并获得了理科组第一名。





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