清平乐XXXXX村居_教学设计

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?? 教学准备

1.?? 教学目标

1.知识目标：学习生字新词，理解"相媚好、无赖、卧剥"。

2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

2.?? 教学重点/难点

【教学重点】

在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

【教学难点】

理解"相媚好"，能想象词所描绘的情景。

3.?? 教学用具

4.教学过程

一、开门见山，导入新课

1、同学们，今天老师给你们带来一首词。我们都知道"唐诗宋词"是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词_清平乐.春居。

2、出示辛弃疾的“破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之”

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢某某，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白某某！

(简介)破阵子词牌的特点，(欣赏京剧“破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之”）介绍清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

3、读到"村居"，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢?(指名说)

4、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打开课本，一起来学习这首词。

二、初看画面，反复诵读。

1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，"小、草、好、媪；东、笼、蓬"。

2、指导朗读：

读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。

3、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么，

【设计意图】诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐某某等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。

三、想象画面，品悟词意。

1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂?

2、生交流：

▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺

要点点拨：

(1)古诗词的语言和我们不一样。"豆"是庄稼，真正锄的应该是草。

(2)中儿是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们?

(3)练习朗读。

▲感悟小儿调皮可爱。

要点点拨：

(1)无赖

①一般情况下"无赖"是指什么样的人呢?

②在课文中是这个意思吗?

③从"无赖"这个词你读懂了什么?

(2)卧

①"卧"可能是什么姿势?(躺趴)

②从"卧"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱)

③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。

(3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?

【设计意图】学生是学习和发展的主体，在自由选择句子研读体会时，他们从最深的印象入手，符合学生的认知规律。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，学生读起来琅琅上口，理解起来形象自然。

▲感悟景美

要点点拨：

(1)读到"青青草"，我们仿佛看到了什么?

(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?

(3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近，也可以由近到远)

(4)指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗?

指名读。(草真青啊！)

小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

▲感悟：醉里吴某某相媚好，白发谁家翁某某。

要点点拨：

(1)理解"翁某某""翁某某"分别是图上的哪位老人呢?看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以，在这首词里"翁某某"的意思是?生：一对年老的夫妻。

(2)理解"相媚好"

边看图边想象，他们会聊些什么呢?听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的"相媚好"是什么意思吗?(假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么?)

(3)理解"醉里吴某某"

师相机讲解"吴某某"：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴某某。"吴某某"就是吴某某的地方话。

那你说这老两口是怎么"醉"的?

【设计意图】学生对"醉里吴某某相媚好"的赏析有困难，教师及时引导点拨，让学生通过任务对话来体验相亲相爱之情和农村生活的和乐美好："醉"，到底是谁醉了?老夫妇会在屋前用软软的吴语交谈些什么?通过追问和想象，学生感受到了老人的亲密无间，也进一步体会到他们生活的和谐美好。

四、生成画面，读写结合。

1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己再读读这首词，把这个画面在心中理理顺。我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。

2、交流看到的画面

▲风景图

这写的是五口之家的生活环境，在这首词里是怎么写的?不看书，你能把这句话说一说吗?

▲相媚图

老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的?

▲锄豆图、织笼图

学生讲述，教师简单引导，一带而过。

▲卧剥图

3、你看，我们用这想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。那如果让你用自己的话来写一写这村居，你会选择哪个画面来写呢?那就赶快动笔写一写你心中的画面。(播放鸟鸣的音乐，学生写。)

4、交流。

5、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活?

(亲亲热热地村居生活快乐的村居生活充满诗情画意的村居生活)

【设计意图】再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来，不仅有助于学生对诗歌意思的加深理解，充实诗歌的内涵，又锻炼了语言组织能力和表达能力。使学生易学、乐学。

五、简介作者，深悟诗情

1、你们都说出了辛弃疾当时的感受啊！请浏览一段资料幻灯出示：【辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。】

2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。

3、交流再读后的感受。

六、丰富画面，吟唱背诵。

1、我们读了这么多遍，我想这个村居也一定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，实在记不住的也可以看一下书。师引背。

2、这首词韵律很美，如果配上好听的音乐就更美了。请大家欣赏这首欢快的歌，可以一起打节奏、一起唱。(欣赏歌曲《清平乐村居》)

【设计意图】在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟唱这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。

七、总结课堂，延伸课文。

1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。

2、欣赏歌曲“最浪漫的事”，体味课文感情。

(1)如果你是翁，你会对媪说：

(2)如果你是媪，你会对翁说：

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