初中英语课例研究报告

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初二英语微型课例研究报告

研究主题：Unit5 Do you want to watch a game show”的教学

教学班级：八年级（3）班

执教教师：李某某

研究教师：董某某 王某某 熊某某 袁某某

指导老师：李某某

研究过程：

一、问题的提出和确定

我所任教***学八年级3班。该班是初一年级层次较差的班级，学生的英语学习能力较差。英语课堂气氛比较沉闷，学生的动口动脑意识不强，我上课讲的比较多，学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主，学生学习缺乏主动性，回答问题不主动，回答的声音也不响亮。鉴于此种现状，我尝试一次设计以unit 5“Do you want to watch a game show”的教学，使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，就成为我们初一英语备课组微型课例研究的主要内容。

二、第一次微型课教学内容：

课题

Unit5 Do you want to watch a game show



学习目标

知识目标

学习了解不同种类的电视名称





能力目标

讨论喜欢与不喜欢的电视节目，学习如何表达个人喜好





情感目标

培养爱好，并能处理爱好与学习之间的关系



学习重点

讨论喜欢与不喜欢的电视节目，学习如何表达个人喜好



学习难点

培养爱好，并能处理爱好与学习之间的关系



课前自学



1.查询有关电视节目的词汇，越多越好，并进行分类。

2.准备电视节目的图片。

3.大声认读下面的词，词组和句型吧！坚持用音标拼读，对照录音。并了解它们的中文意思。不会的请记录下来。

词： talent show game show sitcom soap opera comedy talk show news

词组： can’t stand don’t mind think of

句型：What do you think ofXXXXXXXXXX?

I like them/it.

I don’t like them/it.

I don’t mind them/it.

I don’t mind them/it.





课堂交流展示



Before listening

1. 检查预习II的情况，并大声朗读II的短语。

2. Group work: 小组内交流课前准备III的内容。并两人一组演练。

3. 观察1a中的图画，弄清1a中词语的意义，然后和图片匹配。

4. 做1a，核对答案。然后大声朗读短语。

5. Pair work ---What do you think of talk shows / sitcoms / news...?

---I don’t mind / love / can’t stand them.

While listening

听1b中的录音， 写出你所听到的顺序。

(1) 再听一遍1b的录音，检测你的1b答案是否正确。

(2) 根据1c的内容，两人一组练习对话。

A: What do you want to watch?

B: What do you think of......?

A: I don’t mind /don’t like/can’t stand/ like them.

B: Then let’s watch a...

观察与思考：

1) 询问别人观点的句型：

What do you think of . . .? = How do you like......?

What does he/she think of . . .? = How does he/she like......?

2) 表达自己的观点：

I love/like/ don’t mind/ don’t like/can’t stand......

I agree with you. / I don’t agree with you.

(3) 熟读2a中的短语。听录音，完成2a的听力任务。

5. 熟读2b中的句子。再听录音，完成2b的听力任务。

6. 模仿秀。跟读， 然后大声朗读听力材料，以练习发音和语音语调。

7. 仿说句子。 E.g.: sitcoms have fun game shows boring

talk shows learn a lot

After listening

1. 调查。四人一组调查其他组员对2a中电视节目的看法和原因。

--Do you plan to watch.......tonight?

--Yes. I love / like watching...... I watch them every night.

No, I don’t like........ / I can’t stand.......

--Why?

--Because..........

2. 两人一组表演对话.

知识巩固：

I. 演练平台：补全对话, 每空一词：

A: Do you 1._______ to watch TV? B: 2.__________, I do.

A: What do you 3.__________ of soap 4._________? B: Oh, I love them.

A: Me, too. And how 5.______ talk shows? B: They’re 6________! I like them.

A: And game shows? B: Oh, I can’t 7._________them. They’re too boring.

II. 拓展：根据你个人的看法回答下列问题。

1. What do you think of Animal World? _________________________________________

2. What does your mother think of Chinese Cooking? ________________________________

3. What does your father think of Man and Nature? _______________________________

4. What do you think of Sports World? ________________________________

5. What TV shows do you like best? Why? _______________________________

课堂反思：

1. 询问别人观点的两个句型你会吗？

1.) _______________________________________

2.) _______________________________________

2. 表述自己的观点的句子有哪些？

_________________________________________________________________________

家庭作业:

1. 背诵1b的对话。

2. 结合课前准备Ⅱ的内容，仿照1c或2c编对话。

3.依据学习目标，预习下一个学案的课前准备。

_________________________________





三．研究教师评课：

王某某：备课注重备学生，能根据学生的实际水平确定教学的重难点，教学过程能紧扣着电视节目展开，听力效果也很好。教师教态自然，言语亲切，注重鼓励学生参与活动。

熊某某：本节课引入自然，结合实际生活，让学生产生浓厚的学习兴趣，教法娴熟，能扣住重点展开活动，但在教学认知电视节目类型时耗时较多，后面时间不够，有点被课件拖着走的感觉。

袁某某：注意设计教学情景，让学生在真实的环境中使用语言，可以达到学以致用的目的。如果能以竞赛的形式展开课堂活动，气氛会更热烈。

四．指导老师董某某点评：

本节课能根据学生的学习水平进行教学设计，以学生为主体，教学的目的很明确，教学的重点也很突出，教学环节严谨，引入自然，设计的问题有针对性，能激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。教学能以学生为教学的主体，围绕听说设计不同梯度的活动。教师教态亲切，这有助消除学生紧张的心理，让他们乐于参加课堂活动。几点建议：一是活动的设计还要更生活化，让学生更感兴趣。二是课堂的掌控有待加强，要根据学生接受的实际情况，适当的调整授课的内容，不要被你的原始教学设计牵着鼻子走。三，还要多用鼓励语言，减轻学生的心理负担，让他们乐于参与课堂活动。

五．自我反思：

这堂课我注重学生对有关电视节目的词汇学习策略的培养，尝试引导学生自主学习。在学习过程中，我注重对学生进行听、说、读、写四方面的训练，鼓励学生积极走进英语世界，让学生联系生活实际，主动缩小与文本间的距离，自觉加入到英语学习中来，学生之间互相交流合作，共同学习、共同探究，学习热情较以往有了较大的提高。自我感觉比较出彩的地方如下：

1. 课件的制作较精细，我在详细研究了本单元的内容之后，图片内容比较有趣丰富，学生一看到图片就激发了学习兴趣。为本单元以后的学习作了一个好的开端。

2. 体现了以学生为主体的地位以及教师的引导作用。本节课大部分时间都是让学生来说或者用语言做事，由于这些电视节目都是学生们课外生活中超级感兴趣的，大部分学生都能积极踊跃地举手发言，体现了张力课堂教学以学生为主体适当brainstorm(头脑思维扩散)的精神。

3. 相对上学期而言，我的课堂用语更为短小精练。

因为准备时间仓促，有以下不足值得反思

1. 尽管课堂气氛活跃，但我认为自己对备学生方面还是不够充分，由于学生基础差，我对学生的认知能力估计不足，另外对课堂上的灵活掌控能力还有待加强。

2. 教学步骤的衔接比较连贯，但在部分地方缺乏有效而自然地过渡。

3. 设计中还应强调情感教育。

总体而言，我还有很多方面需要改进。在以后的教学中，应该多观摩有经验的优秀老师的课堂从中学习他们的优点，来弥补自己的不足。

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