藤野先生

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藤野先生

鲁迅

***学 孟某某

教学目标

知识与能力

学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。

过程与方法

1．分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

2．明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。

情感态度与价值观

体会作者对老师的崇敬之情以及表现出的强烈的爱国主义与民族自尊心。

重点与难点

重点

1．明确文章的双线索，对文章的主题进行多元化探究。

2．归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情。

难点

1．分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

2．联系教材，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

新课导入

作者简介

文本链接

整体感知

1．请大家默读课文，疏通有关阅读障碍。

2．快速阅读课文，整体感知课文内容。

(1)记叙的线索是什么？（思考并展示）

(2)文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？（思考并展示）

课文精读

1．文章开头描写的对象是什么？

2．对于这些清国留学生，“我”持什么态度？哪些词语表明了“我”的态度？

3．写清国留学生的外貌，作者抓住了什么特点？

4．为什么抓住这个特点？

穿插 介绍当时关于辫子的知识。

5．“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？

6．鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”？

7．这些段落在语言上有何特点？

8．比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”“实在”对表达句子意思有什么作用？

9．这一部分并没有写藤野先生，是否离题？

10．在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么？

11．作者到仙台后，受到了哪些优待？

12．那么作者对这一优待有什么感受呢？请细心体会以下几个句子：

(1)大概是物以希为贵罢。

(2)我到仙台也颇受了这样的优待。

(3)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。

13．作者对这种优待有什么感受？

14．见到藤野先生后，作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？

15．作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生有着怎样的品质？

16．作者还写了在仙台学医期间的哪些事情？

17．这两件事情给作者怎样的刺激？反映了作者什么样的思想感情？

18．作者为什么要弃医从文？

19．作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊？

20．到第35自然段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？

21．与藤野先生分别后，作者说：“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。”这句话应该怎样理解？

22．作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

23．文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写“我”在日本的遭遇和思考呢？

24．鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的？

写作特色总结

1．脉络分明，记叙有序。

2．选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。

3．语言朴素含蓄，精练深刻，富有浓厚的感情色彩。

藤野先生

鲁迅

在东京　厌恶清朝留学生

到仙台　受优待

在仙台　结识先生

我的转变　课间看幻灯片

　　　　　　　　　 决定弃医从文

离仙台　依依惜别

　 回国后　时常想念先生

谢谢同学们：

积极参与

认真学习

继续加油哦！！！[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

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