《背影》教学设计

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《背影》教学设计

教学目标：

知识与能力：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间丰富的父子情。

过程与方法：感知作者抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定环境下进行细致描写的手法。

情感态度与价值观：珍爱亲情，学会理解和表达，继承并发扬中华民族传统美德。

教学重点：感知课文内容，在品词析句中体会洋溢在字里行间的父子情。

教学难点：珍爱亲情，学会理解和表达，继承并发扬中华民族传统美德。

教具准备：多媒体课件、相关音视频资料。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设氛围，导入新课

（一）大屏幕显示关于背影的图片，谈话导入《背影》，一起走进朱自清先生及其《背影》。

[设计意图：以生活为起点，以图片为引子，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，收到蓄情的效果。]

（二）出示朱自清先生个人简介

朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

出示江泽民于朱自清先生逝世40周年大会题诗及叶圣陶在《文章例话》里关于《背影》的相关论述，感知《背影》的影响。

背影名文四海闻，少年波老更情深。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。——江泽民

2、这篇文章通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼，即使一个“的”字，一个“了”字，也必须用才用。——叶圣陶《文章例话》

出示写作缘由

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

[设计意图：让学生对本文作者有一个较全面地了解，既巩固了已有知识，又积累不少文学常识，从而激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定良好的心理基础。因为要在短的时间内扩大课堂的信息量，让学生更多了解关于作品的相关文学常识，因此，在多媒体的辅助教学上，选用不同颜色电子笔勾画出需要积累的重点，可以让学生更快、更好地了解重点知识。]

出示经典片段，初步感受文章魅力。

板书课题。

二、初步感知，体会深情。

（一）正音练习，强调重点字词。

1、出示重点字词。

典质（ diXXXXXn zhì ） 颓唐 （ tuí ）

奔丧（ sXXXXXng ） 簌簌 （ sù ）

晶莹（ yíng ） 迂 （ yXXXXX ）

琐屑（ suXXXXX xiè ） 栅栏 （ zhà ）

差使（ chXXXXXi ） 照看行李（ kXXXXXn ）

2、强调“颓”字和“迂”字。

[设计意图：利用希沃软件中“汉字”功能强调重点字的音、形、笔顺等知识，方便、直观而且标准。利用超链接理解“迂”字在文中的释义，继而过渡至课文第五自然段，让学生初步感知父亲的爱子情切。]

（二）自由朗读第5自然段，初步感受并交流父亲之“迂”。

[设计意图：父亲的“迂”，非真迂，虽然言行守旧，但爱子情切。以“迂”为切口，导入课文学习，有利于学生快速感知课文内容，为后续的学习奠定基础。]

三、研读课文、合作探讨

（一）自读课文，合作探讨：

1.“背影”二字在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。

2.你认为哪个“背影”最让人难忘，最让人感动？在组内分享你的观点及想法。

3.重点探讨“望父买橘”时的背影，读中体会深情。

4.播放董卿关于这段的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 育资源查找有关教学资料，并利用课件展示，可以使学生对学习内容有个感性的认识，为完成学习目标而服务。同时还能扩大学生的知识面，开阔视野，增加知识储备。

在多媒体教学的辅助教学方面，背景音乐、图片资源、思维导图等有效的促进了我课堂的质量，倒计时、画笔、蒙某某、超链接等工具既简单有便捷，让我在课堂中收放自如。利用多媒体情景导入，营造一种与文章相适合的氛围。利用多媒体引导学生朗读课文，激趣与感悟并行。利用多媒体视频创设重点段落分析的教学情境，让学生在充满深情的意境中品味语言、感受文章情感，突破了课堂的重点与难点。又利用多媒体将“感受父爱”拓展到“感恩亲情”，达到了传统教学手段无法达到的思想教育效果。

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