基于教育教学突出问题解决的报告

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基于教育教学突出问题解决的报告

课堂是基础教育教学的主阵地。新课程实施以来，在基础教育课堂教学改革的探索实践中涌现了多种课堂教学模式。基础教育课程改革的深入发展，要求促进课堂教学的转型。从课堂教学转型的视角分析、研究课堂教学模式的选择与运用，是课堂教学研究的重要课题。正如钟某某教授所言，“课堂”是一线教师的田园，必须牢牢把握教师“课堂研究”的主旋律，实现“课堂转型”。

??? 课堂教学转型是学习方式和教学方式的转变。《钟某某教授在《课堂转型：静悄悄的革命》一文中，论述了课堂教学转型的内涵：课堂转型要实现从“灌输中心教学”向“对话中心教学”的转变。”“教师的责任不是教科书的处理，而在于实现课堂中每一个学生的学习，亦即追求每一个学生学习经验的效率”。要用对话中心教学帮助改变中学应试竞争的现状，“变排斥性学习为合作性学习”，使每一个学生都能获得主动的生动活泼的发展。学校同时是教师和学生追求其活动的“卓越性”的场所，课堂教学转型要促成学校把课堂中的教师、学生连接成学习共同体。“在学习共同体中每一个人的学习借助彼此之间的交流是必不可少的条件。”

??? 课堂教学转型，强调实现课堂中每一个学生的学习和学生间的合作学习，促进教师、学生学习共同体的形成、教学对话和协同学习的开展。课堂教学转型不是对传统课堂教学中的教和学的地位与关系、教和学的时空顺序的简单否定或颠覆，也不能仅仅依靠教学技术的更新，靠“微课”“慕课”“翻转课堂”来实现。正如一些研究者指出的，“慕课”不能完全颠覆传统的实体课堂，不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导，只能作为课堂教学的一种补充 。

??? 课堂教学改革,通常以教学模式的变革呈现。从课堂教学转型的视角对课堂教学模式选择和运用做反思性研究，是促进课堂教学转型的重要课题。

??? 下文以基于问题的教学模式的运用为例做粗浅的分析、讨论。

?? ?1基于问题的课堂教学模式的特点

??? 基于问题的教学模式是近几年来颇受一线化学教师欢迎的一种教学模式。它以问题的发现(提出)与解决为线索展开课堂教学活动。通过问题情景的创设激发学生主动学习的欲望，引导学生通过合作学习活动，探寻解决问题的方法和答案，达成学习目标。

??? 基于问题的教学模式的三大要素是：教师、问题、学生。问题情境是课程组织的核心，在问题情境中，学生是问题求解者，主动参与整个学习过程；教师在整个学习过程中，是以朋友或者共同的学习者的角色出现，以指导学生获取解决问题的策略为主。”

??? 运用基于问题的教学模式，学生是学习活动的主体，但并不否定教师的作用。教师作为学习共同体的一员，要在问题情景设计、激励学生参与合作学习活动的热情和积极性、指导学生获取解决问题的策略、有效调控合作学习活动等方面发挥学习的协同作用。从发挥学习的协同作用角度看，教师无疑也是教学运行的主体。教师在这几个方面主体作用的发挥，是正确并成功运用基于问题教学模式，促进课堂教学转型的重要因素。

??? 2 创设问题情境是运用基于问题的教学模式的前提

??? 基于问题教学法模式设置的问题，不同于传统教学的设问、提问。前者是启迪、引导学生自主探寻、获取知识的钥匙，体现了教和学的策略。后者，属于课堂教学技能的范畴。

基于问题教学法模式设置的问题应能统领课堂教学,能激发学生求知欲望和探究意识,帮助学生在问题解决过程中了解知识的形成过程，体会获取知识的科学方法。问题还应该有利于学生在同伴中开展合作学习，有利于教师和学生学习共同体作用的发挥。所设置的问题要做到：

?? （1）有明确的指向性。问题的解决和 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 动节奏和活动量的控制也是教师在合作学习中应该重视的。教师要有意识地控制教学活动的密度和节奏，给学生自由思考、探索、质疑、想像留下时空。过分追求教学的高密度，让学生忙于听、看、记、写、练，答，随时要准备应对老师的调遣，无暇思考、回味，只能囫囵吞枣、生搬硬套。运用问题教学模式，不能把学生探寻的问题都变成教师的提问，满堂问。也不能为了赶进度，学生一时回答不出，就自己讲。

??? 激励学生参与合作学习的热情，运用适当方式组织有效的教学对话和讨论交流，需要教师课前的精心设计，也要求教师有较强的应变能力，能运用教学策略，发挥教学机智，活跃对话、交流的气氛，调控合作学习活动，构建起快乐和谐的学习共同体。

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