价值与价值观教学设计与教学反思

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讲课教师：王某某 时间：2018 年11月15日 星期 四

课题

价值与价值观

授课班级

高二（6）

学生人数

54



教学过程

课堂实时记录



一、导入新课

幻灯片展示“创建全国文明城，建设幸福秦皇岛”

老师引导学生观察身边的事物，提出问题，找出对你而言有价值的东西。

学生回答：自己对于别人来说是有价值的，我们所用的笔，本和教材是有价值的XXXXXXXXXX

老师：在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。什么是哲学意义上的价值呢，引出本课课题。

讲授新课

人的价值

1.价值

幻灯片展示“河北爱心救援队”的事迹

老师一边介绍“河北爱心救援队”的由来及其救援事迹，一边介绍这个救援队充分反映了河北的特色。

合作探究：

（1）你认为志愿者这样做值不值得？说出理由

（2）如果值得，那么你认为志愿者的价值体现在何处？你认为价值的真谛是什么？

学生回答：（略）

老师在总结学生答案的同时，得出价值的含义。哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

人的价值

人的价值：人 他人和社会

（创造者，享受者）

物的价值：物 人

（事物本身没有需求）

老师总结：人既是价值的创造者，也是价值的享受者。人的价值是社会价值和自我价值的统一。人的真正的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。

人的价值的评价——贡献

人的价值的评价主要看他的贡献，就是为社会、为人民做出的贡献。

老师：不同的人对一个人的评价有不同的观点，就是因为价值观不同，那请问同学们，你们有没有价值观，价值观又是什么？

价值观的导向作用

价值观

老师提问：什么是世界观？

学生回答：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

老师由世界观的定义，引导学生说出价值观的定义，人们对事物价值总的看法和根本观点就是价值观。

导向作用

多媒体播放音乐，老师有感情讲述抗战老兵欧某某的故事。

老兵名叫欧某某，1925年出生在蚌埠固镇县，1939年参加革命，抗战时为了打通固镇一带交通线，欧某某某某在的尖刀班“虎口拔牙”，硬是在敌占区撕开一条百余里长的“安全走廊”，他们自身却每天都面临着生死考验。为此，欧某某和战友们订立了一个生死约定——“谁要是活下来就要为死去的战友守陵！”后来，班长牺牲了，副班长牺牲了，欧某某的腰脊椎、两根胸肋也被子弹最终全班只剩他一人幸免于难。1981年12月，欧某某某某。他带着当年的承诺回到了曾经战斗过的地方。为了寻找烈士遗骨，这些年来，老人足迹近千公里，遍访知情人。包含同班战友在内的2400余具烈士的遗骨，都被他小心翼翼背回“家”，安放在自己辛辛苦苦牵头筹建的烈士陵园里。1991年春，欧某某和老伴一起住进了陵园，从此不曾离，这一守，就是35年。

最后，播放采访欧某某老人的视频截取片段。

合作探究：

是什么力量支撑着老人将战友的遗骨带回他自己掏腰包的烈士陵园里？

（2）你认为老人这样做值不值得？为什么？说出理由

（3）价值观对人生有着怎样的作用？体现在哪里？

学生回答：（略）

老师总结：第一，价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。第二，价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。因此，我们要树立和坚持正确的价值观，克服错误的价值观。

三、课堂小结

老师总结：习近平总书记说过，人生的扣子从一开始就要扣好，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。如何扣好第一粒扣子，就要自觉践行社会主义核心价值观。

幻灯片展示社会主义核心价值观的基本内容，播放一段小视频。

课后作业

幻灯片展示“创建全国文明城，建设幸福秦皇岛”

老师:作为中学生，你们肩负着重要的使命和责任。请大家在课后认真思考，为了“创建全国文明城，建设幸福石家庄”，你能做些什么？

由建设文明城市秦皇岛到身边周围的事物，教师的切入点由大到小，有利于调动学生学习的积极性和主动性，也有利于培养学生培养从现象到本质的思维方式。

通过小组合作学习，对志愿者事迹进行分析，学生能直接从志愿者身上感受到人的价值的真谛。事例的选择，贴近学生生活实际，更具有说服力。

教师在学生回答的过程中，注重启发和引导，循循善诱，多积极的肯定和赞扬，学生积极配合，课堂气氛活跃。

4.通过人的价值和物的价值这两种概念的对比，加深学生对人的价值的理解。

5.通过回顾世界观的定义，引导学生总结价值观的定义，一方面可以检验学生的学习成果，一方面帮助学生掌握好的记忆方法，有利于学生对概念的理解和记忆。

6.老师亲自讲述老兵的故事，吸引了学生的注意力，配上背景音乐，大大渲染了课堂教学氛围，达到情感的共鸣。再加上视频里老人的采访片段，使课堂更具有感染力。

7.通过小组合作，教师在一问一答中引导学生的回答，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。

引用习总书记的话，通俗易懂，又富有哲学意味。播放的小视频，将社会主义核心价值观以幽默风趣的形式展开，拓宽学生的视野，有利于实现情感的升华。

9.布置作业，呼应导入，紧贴教学内容，确保学生较高的完成度，有助于检验教学成果。



附板书设计：

价值与价值观

人的价值

价值

人的价值

人的价值的评价——贡献

价值观的导向作用

价值观

2.导向作用

10.板书设计合理，书写规范，既简练又清晰，有助于学生理解和记忆。



感悟分析



教学过程的优点

教师的教学语言规范、准确，条理清楚，思路清晰，教态亲切、自然且大方。教学的过程中尊重学生，充分调动学生的积极性和主动性，具有灵活的指导学生学习的能力。教学具有启发性，教学方法的运用巧妙合理，教学民主，充分注重学生的主体地位，充分调动学生的思维，教学内容具有科学性和教育性，能抓住重点，教学目标的设定全面又具体。

教学结构安排得合理、紧凑，教学节奏和谐，师生双边互动协调，课堂气氛活跃。教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

整节课的教学效果明显，学生不仅能获得知识，提升能力还能获得情感的升华。



教学过程的缺点

难点内容的学习，老师突破的有点浅显和模糊。

板书与多媒体的运用不太协调。

3.布置作业仅停留在思考上，不利于效果的检验。



反思与评价建议

 本节课是哲学生活第四单元第十二课的第一框题内容。整体来说，这是一节很成功而又圆满的课。

本节课的教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。教学环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。同时，对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。教学目标全面，准确，科学性强，切合实际，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，适时引导与点拨学生，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

这一堂课整体是比较完美的，但也存在一些不足。首先，是难点内容的突破。我选取抗战老兵欧某某老人的事例，引发学生对价值观导向作用的思考，并且对价值观导向作用的解释没有十分具体，解决的有点仓促。关于难点问题，还需进一步掌握突破方法，在教学的过程中多注重难点知识的讲解，帮助学生真正理解知识，才能运用知识解决实际问题。第二，注意板书和多媒体的巧妙结合。板书是课堂教学必不可少的环节，多媒体是作为辅助手段帮助老师进行教学的，所以只有将二者紧密结合，才能实现更好的教学效果，同时教师还需注意板书书写的时机，既不要过早，也不要后补，只有把握好书写的时机，才能起到画龙点睛作用。最后一点是布置作业。思想政治课的作业最好是教学目标的一个延伸，或者说是教学效果的检验，因此，布置的作业最好是行为作业，这样既能检验教学成果，又能实现延伸的真正的价值。





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