《湖心亭看雪》表格式教学设计

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教学设计

基本信息

名称

湖心亭看雪





执教者

田某某

课时

1课时





所属教材目录

部编教材



教材分析

《湖心亭看雪》是部编教材九年级年级上册第三单元一篇文言文。本单元的主要教学目标是：在理解课文的基础上，熟读成某某，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意，传达语气等方面的作用。学习时，体会古人寄情山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。



学情分析

经过两年多的文言文学习，学生已有一定的文言文基础，掌握了学习一般文言文的规律，而且本文又是自读课文，难度较低。



教学目标

知识与能力目标

掌握文中的词语，了解作者和写作背景。

能力目标：培养学生的阅读赏析文言文的能力。





过程与方法目标

反复朗读以至成某某，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。?





情感态度与价值观目标

体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。



教学重难点

重点

把握文章运用的白描手法。 归纳本文的景物特点和闲情雅趣。?





难点

正确看待作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，及消极避世的情绪。



教学策略与 设计说明

传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。学生经过一年多的学习基本掌握了文言文阅读的方法，因此本堂课采取加强诵读，通过自主合作来完成对这篇文章的学习。



教学过程



教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图



导入

（5分钟）

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? 初读

（10分钟）

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? 精读

（15分钟）

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?悟读

（12分钟）

（多媒体出示西湖幻灯片）杭州西湖是我们每个人都向往的地方，古代文人墨客都用自己的笔描绘她的美貌。诗人心中有一个春天，西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，西湖就温柔缠绵。让我们来进行一场西湖诗赛，一起吟诵与西湖有关的诗篇！

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说起西湖，张岱的《湖心亭看雪》不可不读。张岱又是何许人也？

? 听配乐朗读

? 学生读后安排任务：1、找出不认识的字，老师正音。2、请大家结合课下注解读这篇短文，把难以疏通的字词加上记号。3、同桌之间把难以疏通的字词拿出来讨论、解决。

4师生共同解决疑难。（归纳文中重点字词，多媒体出示）

5、同学两两合作，一人读原文，一人翻译。

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一杯好茶需要慢慢地品，才能收获每一缕茶香，一段好文细细地品，才能体会每一个妙处。（精读写景的文字）? ? 1、? ? 试用几个词形容一下你所想象到的画面。（明确：清新、淡雅、空阔。）? ? ２ 把这段文字换为“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”如何？为什么？此处的三个“一”字与“上下一白”的“一”含义是否相同？?? ?3、 如果让你根据这段文字画一幅画，你觉得画成中国的水墨画好还是西方的油画好？为什么？? ? 苏轼有诗云“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”，此刻的西湖是“浓妆”还是“淡抹”？? ? 4、这段文字的写法让你联想到哪些古诗文？它们的共同点是什么？? ? 明确：《天净沙 秋思》、温庭筠的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”。共同点是文字简练朴素不加渲染，只抓主要特征去写。这种写作手法叫作白描。? ? 引申：白描可用于绘景，也可用于写人。写一个人的外貌时，无须长篇大论，只用寥寥数笔抓住他最本质的特征即可。如描绘鲁迅：矮而瘦小的个子。一根根竖起来的头发，一字型的胡须。

1、文章结尾写道：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”，在你们眼里，觉不觉得张岱“痴”呢？为什么？? ? 2、根据学生发言的情况作提示：张岱“痴”的对象是什么？

3、有言道“仁者乐山，智者乐某某”，如此痴情于山水正说明张岱是一个什么样的人？ ?4、 在当时那个社会里，是和舟子持同样见解的人多呢，还是和张岱一样超脱的人多？从文中的哪一个字可看出来？? ?5、 “独”字给我们一种似曾相识之感。它能让我们联想起哪些古诗文里的哪些句子？? 6、你还认为作者是在“赏雪”吗？悟悟文章主旨。

学生回忆并吟诵诗歌，体会情景交融的手法。

《饮湖上初晴后雨》 《钱塘湖春行》 《晓出净慈寺送林子方》XXXXXXXXXX

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学生介绍，互相补充：张岱，字宗子，明末清初文学家。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。有《陶庵梦忆》等。

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??学生自读后齐某某。

? 学生完成任务：同桌合作学习。

? ?指名读，其它同学闭上眼睛联想画面。

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? 出示问题后学生，学生分小组讨论。

（回答问题涉及到的段落、句子适时诵读，并采用多种诵读形式）

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学生思考交流答案。（回答问题涉及到的段落、句子适时诵读，并采用多种诵读形式） 学习成绩较好的同学谈想法，互相启迪补充答案。

培养学生的阅读积累习惯，设置悬念，激发阅读的兴趣。

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检查预习，引导学生养成自主学习的好习惯。

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多种形式朗读

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培养学生的阅读积累习惯，掌握重点文言实词。培养学生的阅读翻译能力，

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激发探究的积极性，培养阅读探究的能力。

培养学生合作探究的能力。

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连续的问题拓宽学生的思维。

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引导学生有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示



课堂小结

2分钟

本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象，表现了湖中人的雅趣和作者的志趣（遗世独立，高洁傲岸），含蓄地表达了作者对故国（明朝）的怀念之情。? ? 在淡淡的叙事中，作者的情感已包含于其中。这是怎样一种超脱的情致啊。本文将叙事与抒情很好地结合在了一起。



布置作业

1分钟

1、熟练背诵全文。

2、尝试用白描手法把马致远的《天净沙》改写成一段散文。



板书设计

湖心亭看雪

??????????????????? 张岱???? ??事：湖心亭看雪???

??? 景：雪后奇景（白描）

?? 全景：上下一白——空旷、沉寂

?? 近景：一痕、一点、一芥、两三粒

??? 情：雅趣，超凡脱俗，思念故国





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