背影教案

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《背影》教案

教学目标

整体感知课文内容，理解背影的线索作用。

学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

感受深切父爱，体会作者的思想感情。

教材分析

本课主要授予初中二年级学生，在学习文本知识的过程中，培养学生情操，提高思想道德水平。文章是朱自清在清华大学任教是写的，主要写他远行去北大读书途中，与父亲浦口送别的场景，语言朴实，感情深沉。

课型课时

新课型，第1课时

教学重点

感知课文内容，学习课文抓住人物刻画的方法。

品味课文朴实简洁的语言，领会其中的精妙之处。

教学难点

体会各种描写，感受其中深刻感情，弘扬中华名族传统美德

教学过程

导入新课

音乐《父亲》缓缓响起。

当优美的音乐缓缓响起，想必同学们都不会陌生。熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往容易被我们忽视。其实细想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，一起体味那背影后蕴含的深情。

课前预习

生字词

交卸 差使 奔丧 簌簌 踌躇 迂腐 拭干 蹒跚

作者简介

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，自佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月卸的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。1927年卸的额《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。

整体感知

有目的地朗读课文。

找出文章的文某某。 （背影）

“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？什么背景？

二年前的冬天，徐州

祖母死了，父亲的差使也交卸了。

思考讨论

作者通过“背影”这一角度表达父爱，文中一共写了父亲几个背影,各是在什么情景下的背影？

惦记背影 （思念父亲）

刻画背影 （望父买橘）

惜别背影 （父子分手）

再现背影 （别后怀念）

哪个背影最让你为之感动？

望父买橘

这一片段（望父买橘）运用了哪些刻画人物的方法？

外貌描写，动作描写

作者是怎么描写父亲的外貌的？

戴着黑布小帽......棉袍（突出黑色以沉重压抑之感）

运用了哪些动词刻画父亲买橘？

“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”

（写出了年老的父亲步履维艰、行动不便。父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”啊！）

父亲除了为儿子做这些事，还说了什么？

“不要紧，他们去不好！”

“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

“我走了，到那边来信！”

“进去吧，里边没人。”

（体现：怜惜体贴，依依不舍。朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）

研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？作者并非第一次看见父亲的背影，可能这个背影对儿子来说太过熟悉，那为何此时此景儿子如此感动？

总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行。

（自主回答）

（六）教师总结

饱经忧患的父亲，一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父爱是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了感情，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

作业处理

请同学们回到家，用自己的方式传达你对自己的父母、亲人的爱。

2.写一篇小作文《父亲》，谈谈你眼中的父亲。

八．板书设计

开头设疑——点出背影 第一次流泪：悲伤

背影 望父买橘——刻画背影 第二次流泪：感动

父子分手——惜别背影 第三次流泪：惜别

结尾思念——再现背影 第四次流泪：思念

教法学法

朗读法，谈论法，情境教学法；探究法，勾画圈点法

教学反思

教学本课，我感觉学生基本都能投入这样情感真挚细腻的文章里，体会到作者与父亲的浓浓父子情，并且联系实际产生共鸣，但就课堂模式来说，学生学习较为传统，缺乏创新，导致部分学生兴趣缺缺。我认为，作为老师，应当用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意。其实，课改不仅是对原有课程的否定、创新，更是对教师原有观念的否定与创新。在实施过程中，教师要不断修正自己的教育教学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为教师一定不能包办代替，要经常反思自己的教育教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，教师自身的能力和水平才会提升，才会与新课程一起成长。

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