《动画新天地》教学设计

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《动画新天地》教学设计

一、教材分析

　　本课采用的教材是中国地图出版社《信息技术选修2》──《多媒体技术应用》，《动画新天地》是《音频与动画处理》单元中的内容。

章节名称

第三单元? 音频与动画处理

第三课? 动画新天地之制作音乐动画

计划

学时

1课时



知识目标

1．指导学生学会使用引导层实现沿轨迹运动的动画并完成简单的音乐动画。

2．给动画添加字幕使动画更加完美。



能力目标

1．掌握引导层的添加和引导线的设置、引导线的特点并学会使用引导层实现沿轨迹运动的动画。

2．练习使用角色库。

3．培养学生自主学习、互相协作的能力。



情感目标

1．让学生体会计算机动画带给我们的梦幻与美。

2．发展学生创造思维、对美的体验和欣赏，让学生学会创作美。



教学准备

1．多媒体网络教室。

2．导学卡。

3．Flash 软件，powerpoint课件、演示用《梁祝》音乐动画。



教学重点

学生学会制作引导层音乐动画

根据导学卡和闯关题对学生进行分层导学。



教学难点

如何添加和使用引导层

参考导学卡、小组讨论解决难点。



教

?

学

?

过

?

程

一、质疑导入：

第一步：演示已经做好的“梁祝”音乐动画。

第二步：刚才我们看到动画中两只蝴蝶随着音乐起伏有节奏彼此呼应的飞舞，很是漂亮，那么如何来实现这一效果呢？

二、教学演示：举例讲解，完成一只蝴蝶沿路径飞舞

三、分层导学和协作学习

学生以“梁祝”为例，进行音乐动画制作。制作过程中思考老师提出的问题：引导层和被引导层的位置关系、一个引导层只能引导一个被引导层吗？、小窍门：怎样使角色的中心容易拖放到引导线上？

（教师将导学卡发给学生）引导学生理解导学卡内容：

导

?

学

?

卡

制作引导层动画的步骤：

导入声音、背景及蝴蝶素材

添加好音乐图层与背景图层后（背景图层的添加与音乐图层相同），

添加图层，蝴蝶角色拖放到该图层的第一帧

在蝴蝶图层上方添加蝴蝶飞舞的引导图层，并在该层中用铅笔工具绘制出蝴蝶飞舞的路径。

在场景中将第一帧蝴蝶角色的中心拖放到路径的起点上，再将最后一帧蝴蝶角色的中心拖放到路径的终点上，最后，在帧面板上勾选“吸附”选项，使蝴蝶角色中心点容易吸附上路径。

用同样的方法制作出另一只飞舞的蝴蝶（该蝴蝶的运动路径与前一只蝴蝶的路径有所区别，并彼此呼应）。

?导入素材

//

添加音乐图层

//

添加背景图层

? /

添加蝴蝶图层

//

制作两只蝴蝶飞舞的引导层动画

//

测试影片



经验坛：

完整展现声音波形的方法：

选中声音所在层的任意帧后，按住右键，快捷菜单里打开声音面板来编辑声音。

角色添加到路径：

将角色的中心点拖放到运动路径时，可以打开磁铁/工具，以使中心点容易吸附上路径的起止点。



（对导学卡不能理解的学生，可以请教老师、同学）

（为减少学生之间水平差异，可安排小组协作学习，按座位分成小组，这一环节要通过讨论解决自主学习过程中的疑难点。）

四、疑难探讨：

由老师把学生制作过程中遇到的有代表性的问题和全班一起探讨，学生解决老师提出的几个问题。

五、闯关题与创作作品

。



教

学

过

程

?

。

教学结构流程图

/



教学反思

这节课主要培养学生自主学习、互相协作的能力，发展学生创新思维，提高学生的审美情趣。

采用“分层—协作”的模式进行教学

　　“分层—协作”模式在教学中实际运用时，可按“激趣导入/分层导学/协作学习/创作作品/互评提高”五个步骤进行，其中“分层—协作”教学模式是关键部分。

学生上课时每人一机，方便学生的练习，机房配有一台服务器，装有网络电子教室，提供广播教学，监视监听、转播示范、分发文件等功能，对课堂组织有利。

学生已经初步掌握了Flash软件的一些基本操作方法，对用Flash制作动画有探索的兴趣与欲望，但在学习基础、个性特长、思维方式、动手能力有一定的差异，给教学带来一定的困难，这就要求学生积极参与课堂中来，因此教师让学生在自主探究的基础上，采用了小组互助式学习模式，新授这一节课内容。

本节课总体上是成功的，选题切合学生兴趣，学生积极参与，形成了以学生为中心的学习场面。学生通过积极探索协作，学会共享劳动成果，学会共同完成学习。

学生学会基本操作，可独立或小组协作完成，不同层次的学生在完成基本动画制作后，可做闯关题（一级闯关题：制作声音的淡入淡出效果。二级闯关题：给背景加字幕并给背景和字幕设置淡入淡出效果），看有哪些学生能够连闯两关,这样可以分层次留作业.

通过学生结组动口互相评价作品的优缺点，锻炼学生讲的能力，把讲的机会让给学生。然后通过多媒体网络教学广播系统展示学生的作品，通过观看作品，让学生了解更多的知识，听取意见、借鉴启发，再对自己的作品进行修改

教师将导学卡发给学生，让学生进行自主学习，有困难的学生可以请教老师、同学，也可以查阅帮助卡，为减少学生之间的水平差异，在自主学习之后，安排小组协作学习，教师采用多种方法来激励学生。引导学生自主学习,增强学习兴趣.

不足之处：个别学生的学习受到忽视，受时间和条件限制，没能做到小组充分互评。





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