法拉第电磁感应定律教学设计

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教学设计

基本信息

名称

法拉第电磁感应定律





执教者

张某某

课时

1





所属教材目录

选修3-2，第四章，第四节



教材分析

承上启下，使电磁感应更加完整，说明了电磁感应现象的本质；是自感、互感、交变电流等电磁感应现象应用的基础。



学情分析

已经学习了产生感应电流的条件，楞次定律，会判断感应电流的方向；迫切想要知道感应电流的大小



教学目标

知识与能力目标

1．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式，并能区别
Φ、ΔΦ、
。

2.会用

解决问题。





过程与方法目标

1. 经历学生实验，培养学生的动手能力和探究能力
．

2. 通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。





情感态度与价值观目标

从不同物理现象中抽象个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。

通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生把握主要矛盾。



教学重难点

重点

法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式。





难点

1.法拉第电磁感应定律的得出，理解

2.用
解决问题。



教学策略与 设计说明

分组合作探究定性（传统实验教具）研究感应电动势的大小

教师演示实验定量（利用传感器）研究感应电动势的大小



教学过程



教学环节（注明每个环节预设的时间）

[知识回顾](3分钟)

提问：1.产生感应电流的条件

2.闭合回路中有持续电流的条件

答：1.闭合回路磁通量发生变化

2.电源

引起学生学习的兴趣





【讲解新课】









一．感应电动势:
（5分钟）

1．定义：

2．图b中，哪部分相当于a中的电源？

3.闭合回路（纯电阻）中，感应电动势

学生思考，回答

为后面内容做铺垫





二．探究影响感应电动势大小的因素（18分钟）

1.猜想假设：（学生单独回答）

2.分组实验探究：准备器材（12分钟）

3.实验记录与分析：

（1）△Φ相同，△t不同 (如何做到△Φ相同，△t不同？)

所用时间△t

指针偏角θ

感应电流I

感应电动势E

结论











△Φ相同，

△t越 ， 感应电动势越















（2）△t相同，△Φ不同 (如何做到△t相同，△Φ不同？)

磁通量变化量△Φ

指针偏角θ

感应电流I

感应电动势E

结论











△t相同，

△Φ越 ， 感应电动势越















结论：

4.教师演示实验：传感器 定量分析（6分钟）

1.分组实验探究，学生自己设计方案

2.实验记录与分析：

3. 结论：

学生分组合作探究





三．法拉第电磁感应定律（10分钟）

1. 法拉第电磁感应定律内容：

]

2. 法拉第电磁感应定律表达式：

注意：公式中Δφ取绝对值，不涉及正负，感应电流的方向另行判断
。[来源:学&科&网Z&X&X&K]

问题1：如图所示。线圈L由导线绕制成n匝，当穿过L的磁通量变化率为ΔΦ/
Δt时，则线圈L中产生的感应电动势为多少？

问题2：比较：磁通量Φ、磁通量的变化量△Φ、磁通量变化率
(可以类比速度、
速度的变化和加速度.)

1：磁通量大,磁通量变化一定大吗?

2：磁通量变化大,磁通量的变化率一定大吗?

3：磁通量为0时，感应电动势一定为0吗？

问题3：如果电路不闭合，磁通量变化时还产生感应电动势吗？

来源:Z|xx|k.Com][来源:***ZXXK]

结论：

巩固练习：

闭合正方形线圈CDNM边长为L处于匀强磁场中，线框平面与磁场垂直，磁感应强度在t时间内从0变到B，求0-t内产生的感应电动势？

2．如图所示，一U形金属框的可动边AC长0.1m，匀强磁场的磁感强度为0.5T，AC以8m/s的速度水平向右移动，电阻R为5Ω，(其它电阻均不计)．

计算感应电动势的大小？

留下问题为下节课做铺垫

1.学生根据观察到的现象总结

2.回答问题

3.找出电磁感应现象的本质

4.做练习

从练习2中导出切割感应电动势

学习内容



课堂小结

2分钟



感应电动势

探究感应电动势的大小

法拉第电磁感应定律

内容

数学表达式



布置作业

1分钟

课后2、5、6

练习册第四章第四节



板书设计

第四节法拉第电磁感应定律

一．感应电动势

二．探究感应电动势的大小

猜想假设：ΔΦ、Δt、n

三．法拉第电磁感应定律

1.内容：

2.数学表达式：E=
（单匝线圈）

E=n
（n匝线圈）



教学反思

1.本节课达到了预期的教学目标和学习目标

2.这节课既让学生自主探究，又对学生加以引导，体现了老师主导，学生主体

3．学生在探究时还可以又更大的探究空间，时间有限个别组探究的不深入，我对这节课比较满意

4．课堂上有一种探究方式是我没有想到的，在和同学们一起分析了一遍之后发现可以

5．如果让我重新上这节课 ，给学生充分的空间和时间让他们自己去发现解决问题，锻炼他们探究的能力





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