小个子能不能跷起大个子教学设计

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《小个子能不能跷起大个子》教学设计

??六年级科学??徐某某 ２０１７年４月２６日

教学目标：  1.通过对杠杆尺平衡条件的研究，使学生明白，要想玩跷跷板，必须让跷跷板保持平衡。　　  2.引导学生经历“提出问题、实验研究、揭示规律、实践应用”的探究过程。　　  3.使学生感受到生活中处处有科学。　　 教学重难点：  1.重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。　　  2.难点：对实验情况的整理与分析，得出杠杆尺平衡的条件。　　 教学准备：

教师：课件（跷跷板图片、三段视频）、黑板上的记录表。　　  学生：杠杆尺装置、钩码、记录单、铅笔、橡皮。　　 教学过程：　　  一、提出问题，研究杠杆尺的对称平衡。使学生明白要想玩跷跷板，必须使它平衡。　  1.课件出示跷跷板图片，提问：图中的玩具大家认识吗？　　  讲述：跷跷板主要是有一个横杠和中间的支架组成。　　  2.提问：有问题想请教你们，如果两个个子差不多的小孩子，坐在跷跷板的两头，他们能不能玩？　　  学生预测，播放视频。（可以玩）　　  提问：他们为什么能玩？　　  学生自由发表见解。　　  3.讲述：到底是怎么回事？这节课我们用一种类似于跷跷板的装置进行研究。大家注意看，你们桌面上的装置像不像跷跷板？哪里像？　　  在学生谈的基础上教师简介：这个装置叫杠杆尺。上面有一把尺子，尺子的正中间被固定在支架上。我们把正中间0刻度的位置称作支点。在支点的两边，各有五个红色的标记，每两个标记的距离都是相等的，并且上面都标有数字。　　  4.教师演示并讲解：现在，我们用两个一样的钩码代替小朋友，钩在杠杆　　 尺两边5号位置。松手后，杠杆尺处于什么状态？　　  讲述：这种状态叫平衡。　　  教师用手压跷跷板的一头，询问学生：像不像在玩跷跷板？像这样的平衡还有吗？　　  学生上前再寻找两种。教师在黑板上用图画记录平衡方法。　　  5.观察并思考：我们是怎样让杠杆尺平衡的？　　  引导学生得出：两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡。　　  迁移：谁能说说两个小朋友为什么能玩跷跷板？　　  小结：两边重量一样，离支架的远近相同，跷跷板平衡，所以才能玩。　　  二、提出问题，研究不对称平衡，解决小个子跷起大个子的问题。　　  1.讲述：有这样的两个小朋友，一个个子小，一个个子大，他们能不能玩跷跷板？播放视频。（玩不成）　　  问：为什么玩不了？小个子能不能跷起大个子呢？　　  学生充分交谈，使学生认识到：必须使杠杆尺两边平衡才行。最好能谈到具体的“坐”法。　　  2.讲述：我们还是用杠杆尺来研究。如果用不同数量的钩码代表小个子和　　 大个子，如：一个钩码表示小个子，两个钩码表示大个子。或者用两个钩码表示小个子，三个钩码表示大个子。钩码怎样钩在杠杆尺的左右两边，才能平衡呢？要求：

钩码钩在红色标记处，有没有平衡可以站远一点看。　　  （2）每个组有个任务，找到四种让杠杆尺平衡的方法，注意记录。黑板上的对称平衡不再实验，任务完成了将钩码取下来，坐好。　　  3.学生分组实验。　　  4.组织汇报交流：任务完成的怎样？想不想展示一下你们的方法。每个组选择一种，到前面画出来。其它组注意看，如果和你的方法一样，你就得再选择一种。　　  5.观察：这些让杠杆尺平衡的方法，两边的重量都不同，它们是怎样平衡的呢？　　  引导学生得出：重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡。　　  迁移：根据以上的研究，小个子和大个子怎么玩跷跷板，小个子才能跷起大个子呢？　　  学生谈后播放视频：大个子离跷跷板的支点近，小个子离支点远，就可以玩。　　  三、实践应用，强化认识。　　  1.要求学生有时间和家长玩玩跷跷板。　　  2.记录结论。

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