记承天寺夜游_课件【用】

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记承天寺夜游

宋XXXXX苏轼

益阳市六初 袁某某

读书：闭门书史丛，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饥。

古有一人

一生：“起舞弄清影，何似在人间”。

态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

你能根据以上的提示猜出他是谁吗？

苏轼（1037—1101）

字____，号________，____（朝代）四川眉山人，与其父_____、其弟_____，并称“三苏”，为“唐宋八大 家”之一。

子瞻

东坡居士

北宋

苏某某

苏某某

写作背景

元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。

在黄州，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。

记承天寺夜游

宋XXXXX苏轼

解题----

位于今**_*南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。

学习目标：

1、疏通文意，识记常用的文言词语。

2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。

3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。

本课教学创意

一次自读练习

一次背读练习

一次欣赏练习

1.一次自读练习

学生自读课文,自读课文注释

学生之间自读自讲课文内容

○参照注释，联系上下文，独立翻译，勾画疑难。

○同桌互译，小组交流，质疑解惑。

○翻译全文，落实重要词语和句子。

元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行 。念无与乐某某，遂至承天寺，寻张某某。怀民亦未寝，相与步于中庭。

看注释、通文意

XXXXXXXXXX的人

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏某某。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

解释加点字

寻张某某

欣然起行

念无与乐某某

遂至承天寺

相与步于中庭

怀民亦未寝

水中藻荇交横

盖竹柏某某

但少闲人如吾两人者耳

寻找

高兴地

想 到 XXXXX的人

于是

共同、一起 散步

睡觉

交错纵横

原来是

只是、罢了

翻译下列句子：

念无与为乐某某，遂至承天寺，寻张某某。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

翻译（我）想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张某某。

翻译：哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。

月色入户，欣然起行。

翻译：月光从门射进来，我愉快地起来行走。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

翻译：张某某也没有睡觉，我们在庭院中散步。

翻译：月色撒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明， 水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏某某。

元丰六年十月十二日，夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐某某,遂至承天寺寻张某某。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏某某。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

记承天寺夜游

元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时,月光从门射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张某某。张某某也没有睡觉，我们在庭院中散步。庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。 哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我两个这样的闲人罢了。

译文：

教师小结：

《记承天寺夜游》仅84字，记叙了在月光皎洁的晚上，作者约好友张某某在承天寺夜游的情景。文中创造了一个清幽宁静的艺术境界，表达了作者复杂微妙的心境。

2.一次背读练习

活动：朗读、背诵课文

请学生将课文进行变形：这篇课文只是一个“段”的形式，你能将它变成两个段、三个段吗？

请学生在课本上勾画，试将课文“变形”，并讲述道理。

元丰六年十月十二日，夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与乐某某,遂至承天寺寻张某某。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏某某。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

记承天寺夜游

元丰六年十月十二日，夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐某某,遂至承天寺寻张某某。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏某某。

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

元丰六年十月十二日，夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐某某,遂至承天寺寻张某某。怀民亦未寝,相与步于中庭。

庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏某某。

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

（记叙、描写）

（议论、抒情）

（记叙）

（描写）

（议论、抒情）

请同学们根据课文结构所表现出来的规律进行背读

3.一次欣赏练习

活动：我欣赏到的课文中的一点之美。

提示：学生自由欣赏，可欣赏一字之美，一词之美，修辞之美，表达方式之美，抒情之美，意境之美，等等。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏某某

月色—积水 空明

竹柏—藻荇 交横

比喻

“闲人”含义。

这句话所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情.

首先“闲人”指具有闲情逸致的人。表面是自嘲闲来无事才出来赏月，实际却为自己的行为自豪，月夜处处有，只有情趣高雅的人欣赏它才最美。

其次“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是却被一贬再贬，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？这不过是身处逆境的苏轼聊以自慰的说法罢了。

美在层次的清晰：第一部分记叙、描写，第二部分议论、抒情。

美在月色的描写：有画面感，有色彩感、澄澈感，有静谧感。

美在 情感的波澜：欣然，孤寂，陶醉，感叹。

美在“闲人” 的意味：悠闲的情致，宁静的心境，旷达的胸襟，惆怅的心绪。

美在动静的结合：“积水空明”是一种静谧之美，“藻荇交横”是一种动态之美。

这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

只要放宽心态，美景无处不在

发挥你的想象，把“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏某某”扩大成一段写景抒情的文字。

作业

再见[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

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