《白杨礼赞》教学设计

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14、白杨礼赞

教学目标

知识与技能

了解作者及作品，掌握本文生字词

过程与方法

在整体感知的基础上，找出本文线索，指导学生反复朗读，体味其中蕴含的情感。

情感、态度与价值观

体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。

教学重难点

重点

体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。

难点

理解本文的抒情线索。

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一、导入新课

大树为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们领略过“大雪压雪松，青松挺且直”的松的雄姿。今天我们将走进挺拔的白杨树，一起学习茅盾的《白杨礼赞》，感受作者在文中抒发的情怀。

二、检查预习

1、读准本课生字词，理解个别词语的意思。

毡子 外壳 倔强 主宰 倦怠 婆娑 晕圈 秀颀

虬枝 楠木 坦荡如砥 恹恹欲睡 旁逸斜出

妙手偶得 坦荡如砥 潜滋暗长 诸如此类 恹恹欲睡

2、茅盾(1896—1981)，现代著名作家。原名沈某某，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子夜》，中篇小说《路》《三人行》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

3、写作背景

本文写于1941年3月，此时正处在抗战的相持阶段。作者于1939年3月到新疆讲学，第二年5月赴延安鲁迅***讲学，10月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。

三、整体感知

1．教师播放朗读音频，学生听读，初步感知文章内容并做好圈点勾画。

以“我听出了______的白杨树”为句式说话。

2．学生跳读读课文，思考以下问题：

①“礼赞”的含义是什么？说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。

礼赞是怀着敬意地赞扬的意思，“白杨礼赞”，也就是“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。

②文中多处出现“不平凡”，说一说白杨树“不平凡”的含义。

课文两次提到“不平凡”，两次“不是平凡”。“不平凡”就是伟大。白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

③文章反复出现的一句话是什么？这句话在文中起到什么作用？

“白杨树实在是不平凡的树”。这句话是本文的抒情线索。

四、合作探究

1、第一自然段在全文起什么作用？

直抒胸臆，总领全文。

2、研读2～3段，完成以下两个问题：

(1)找出表现以下内容的词句：黄土高原的特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。

特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮、伟大、单调。情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声音。

(2)课文写白杨树前先写黄土高原，其目的是什么？

写白杨树前先写高原，是为了交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；

3、研读5～6段，思考以下两个问题。

(1)文章是如何那几个方面写白杨树的外形特点的？

从干、枝、叶、皮四个方面写白杨树的外形特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微泛出淡青色”。

(2)作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。

文章中用“倔强挺立”总写了它的内在气质，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

五、领会情思

学生齐读课文7---8自然段，初步体会白杨的象征意义。

六、巩固提升

用“这节课，我学会了（明白了）______”自己总结收获。并完成随堂练习。

七、布置作业

1、课后反复品读课文，体会课文抒发的情感。2、掌握“读读写写”中的词语。

八、板书设计

白杨礼赞

《白杨礼赞》教学设计

***学

侯某某

2018年10月29日

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