猫(教学设计）

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26 猫（教案）

郑振铎 （利川市思源实验学校 刘某某）

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情的朗读课文；积累生动和优美的词句；整体感知课文内容。

2.探究文章的主题及写法。

过程与方法：

自主、合作、探究性学习；教师关键性点拨。

情感态度和价值观：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

教学重点：

1.第三只猫的特点、遭遇和结局。

2.探究小说主题的多义性。

3.学习本文对比映衬、层层铺垫的写法。

教学难点：

1.学习本文对比映衬、层层辅垫的写法。

2.对本文主题思想的理解。

教学方法：

教师点拨，学生自主、讨论、感悟相结合。

教学时间：3课时

第二课时

教学内容：讲读课(分析文本主旨）

教学目标：

体会文本中“我”的情感态度和蕴藏的人生哲理，以及你的感悟。

教学重点 :

理解文中蕴藏的人生哲理。

教学难点 ：

体会文中蕴藏的人生哲理，学习布局。

教学过程：

激情导入

古人言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。是的，书海是苦涩的，而我们的人生却需要甘甜！所以，我们还得继续前行！同学们，上次课，我们一起初步感受了中国现代作家郑振铎笔下的《猫》，那末，一只只普普通通的猫，为什么能让作者深情徘徊、悲情不已，并且永生的愧疚和忏悔呢？！今天，我们继续走进文本，来探寻这个答案吧！

二、任务导学

找：情感线索

学生复述课文内容。然后跳（默）读课文，找出三只猫分别亡失后，抒情、议论的句子（红笔标注，找关键词）。思考作者情感态度的变化。

点拨：

师引导并板书：酸辛？→愤恨？→愧疚？

三、互助合学

思：猫的命运

“猫”之悲剧，谁之过？“我”真的爱猫吗？为什么？

点拨：

（1）分别分析三只猫。

1只：天灾，作者悲怆，遗憾，无奈；

2只：人祸（外力）），

周家丫头：漠不关心，不闻不问，事不关己，冷漠；

抢猫人:损人利己，自私自利，恃强凌弱；作者痛恨这两种人的存在，希望同情弱小，仁爱关怀，不要恃强凌弱。

作者向往什么样的社会？(仁爱互助，不要残忍，尊重和关爱每一个生命。）

3只：人祸（我）,”我”的主观臆断，为什么？

(偏见，歧视，不喜欢，自私自利，没有平等对待和爱护生命（猫），只凭个人好恶、私心和偏见。

(证据不足，“莫须有”，片面，表面化，只凭“凝望”、“好像在嚼着什么”，妻的话等草率判断，酿成悲剧。

“我”并不真正爱猫。没有真正平等对待和爱护每一个生命。“我”自私,感情用事，只从个人利益出发。

（3）怎样对待错误，尤其是伤害他人的错误？(深刻反省，努力弥补过失。）

达标检测

说：你的启示

学了本文，你有何启示？

“对于 ??????????，我想?说：?????????????????????”?

点拨：

1、对于作品中的“我”：　?凡事不能单凭印象，主观臆断，否则就会造成无法弥补的损失；平等对待和关爱每一个生命，同情弱小。　? 2、对于作品中的“猫”：　?在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲?品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

3、对于“隔壁周家的丫头和那个捉走第二只猫的过路人XXXXXXXXXX”

　? ?(1)要仁爱，不要残忍,不要恃强凌弱；

(2)要为人着想，不要损人利己；

(3)要有担当，要有正义感；?

五、师生答疑

学：结构布局

作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？——删去写前两只猫的文字可以吗? 点拨：

三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫作必要的铺?垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

六、 课后小结：

赠：二句忠告

不要轻视弱势群体，每一个精灵都可能成为你生命中的贵人！

努力完善自我，才能避免不幸！

七、配餐作业

写：心灵记忆

同学们，在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？或者，学了本文，会有什么叩响过你的心弦？大胆地写出来，分享给大家！（展台展示））

八、板书：

（1）只：酸辛？ 天灾

猫｛（2）只：愤恨？ 损人利己，漠不关心

（3）只：愧疚？ 主观臆断（我）

九、结束语

教师：学了本课，希望同学们记住两句话

不要轻视弱势群体，每一个精灵都可能成为你生命中的贵人！

努力完善自我，才能避免不幸！

教学反思：

本课的教学效率可谓很高，主要得力于教学设计的高妙。最关键的是“任务导学”“互助合学”“达标检测”“师生答疑”这几个环节的设计巧妙地调动了学生的学习积极性。尤其是“‘猫’之悲剧，谁之过？”，真的是“一石激起千层浪”，孩子们非常活跃，思维也随之打开了XXXXXXXXXX由此可见，作为一位人民教师，问题的设置在教学中是多么的重要！

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