《电场强度》教学设计与反思

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《电场强度》教学设计与反思

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教学目标：

1、知识目标??

（1）知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的。

（2）理解电场强度的概念和定义，会利用电场强度的概念进行计算。知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎么规定的。

（3）能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并用此公式进行有关计算，知道场强的叠加原理，并能用这一原理进行简单的计算。

2、过程与方法??

（1）经过电场强度概念建立的过程体会物理概念与规律建立的艰辛与喜悦。（2）领略研究电场的方法，理想模型法、比值法、类比法等。

3、情感、态度价值观?? 体会探究物理规律的方法和步骤，学习科学家严谨的科学态度。

教学思路：

在前两节的基础上说明电荷的作用是怎么发生的，是需要媒介还是不需要，并介绍电场，并指明粒子和场是物质存在的两种形式，看不见的东西不一定不存在，而存在的东西人的感官未必能感知到。

??电场的强弱如何描述，引入检验电荷进行实验，从而得出场强与检验电荷在电场中受的力除以电荷的量得到的比值有关，正是这个比值反映了电场在这个店的强弱。

?电场强度是个矢量，知道它的方向。利用库伦定律和场强的定义求出点电荷的场强的决定式。场强的叠加同样遵循矢量运算法则——平行四边形定则。

?教学反思：电场强度是重点也是难点，所以本节课的总体设计就是在老师的充分诱导启发下，最大程度的去调动学生的自主性、积极性，讲课不赶进度，争取在课堂上让学生有所收获，思维得到锻炼。分几点说明：

??电场的概念的建立过程????????

? 两个电荷甲和乙会有力的作用，那么甲对乙的力是怎么产生的？甲对乙的力需要不需要媒介。课本上说了两个观点：超距作用——电荷间相互作用不需要媒介，也不需要时间。另一观点，电场观点——电荷间的相互作用是通过电场发生的。甲对乙的力实质上是甲在周围空间形成的电场对乙的力，或者反过来说乙对甲的力是乙的场对甲的力。电荷静止时对电荷的作用的解释，这两个观点都成立，显不出来谁对谁错。但是当电荷运动时（电场变化时）超距作用就不能解释了。常见的例子就是电磁波（电磁场）我们用的手机、电视、广播都是利用电磁波（电磁场）来传递信号的。

那只能用场的观点来解释。电场是电荷周围的一种物质。这句话怎么理解呢？桌子椅子是物质好理解，看得见摸得着。电场也是物质吗？他在哪里？我怎么感受不到。这就需要我们跳出狭隘的感官世界去理解这个世界。看不见的就不存在吗？看得见的就是真的吗？这是一个需要我们思考的问题。打个比方，我们就像盲人摸象，感受到的只是这个世界的一个侧面，这个世界的全貌是怎么一回事，没人知道，但是人类不仅有感官，而且还有思维能力，借助于思维，就可以多看几个世界的侧面，慢慢的，尽可能的去接近那个真实的世界。

?电场强度的概念，既然电荷的周围有一种特殊物质，叫电场。那么电场有什么性质呢？最简单的一个事实：在电场中放一个小电荷（电量很小）小电荷会受到力（电场力）顺便说说，为什么放一个小电荷。因为小电荷的周围也有电场，为了防止小电荷的场对原来的场产生干扰，所以用了一个小电荷，这样小电荷的场就几乎不影响原来场的分布。下面做实验，在电场中的某一点放一个小电荷，他会受到一个电场力。如果保持这个位置不变，让电量增倍，结果发现受力也会增倍。电量变成几倍，受力也变成几倍。或者说，在这个位置，电荷所受的电场力与电荷量的比值是固定的。换个位置，比值往往不同。大家想想，这个比值是不是反映了电场在这一点的强弱。比值被定义为电场强度。需要注意到的是，电场强度与检验电荷的电量无关，跟放不放检验电荷也无关，有电场本身决定。即场源电荷和具体位置有关。

?余下的知识就好处理了，学生也容易学习。电场强度的方向、点电荷的场强，场的叠加不再赘述。

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